Educación Primaria
Permanent URI for this collectionhttps://repositorio2.eesppsantarosacusco.edu.pe/handle/123456789/8
Browse
Recent Submissions
Item IMPLEMENTACIÓN DE HERRAMIENTAS AUDIOVISUALES PARA FORTALECER LA INTERPRETACIÓN HISTÓRICA EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA DESDE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA CUSCO-2025(2026) SOLIS UGARTE, EDMAR SANDROEl presente estudio aborda las dificultades que presentan las estudiantes de 6. ° grado de educación primaria en la construcción de interpretaciones históricas, evidenciadas en la identificación, secuenciación y análisis de hechos históricos. Frente a esta problemática, se planteó como objetivo analizar la incidencia del uso de herramientas audiovisuales como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia “Construye interpretaciones históricas”. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, mediante el diseño de investigación-acción pedagógica. Participaron 34 estudiantes del sexto grado de primaria de la Institución Educativa Santa Rosa, ubicada en la ciudad de Cusco. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante, los diarios de campo y el análisis de los productos elaborados por las estudiantes. Los hallazgos evidencian que la incorporación sistemática de herramientas audiovisuales favoreció el desarrollo progresivo de la identificación de hechos históricos, la organización cronológica de los acontecimientos y el análisis crítico de los procesos históricos. Asimismo, se observó una transformación en la participación de las estudiantes, pasando de un rol receptivo a uno más activo, reflexivo y argumentativo. Se concluye que el uso pedagógico de herramientas audiovisuales constituye una estrategia pertinente y eficaz para fortalecer la competencia histórica, al promover aprendizajes significativos y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria.Item Tertulia literaria dialógica para desarrollar la competencia lectora en estudiantes de cuarto grado en la Institución Educativa 50003 Santa Rosa de Cusco, 2025(2026) MORA ARIAS, BRAYAN PERCYEl objetivo principal de esta investigación consistió en determinar la influencia de las tertulias literarias dialógicas en el desarrollo de la competencia lectora en estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa 50003 Santa Rosa, Cusco. Metodológicamente, la investigación adoptó un paradigma cuantitativo de carácter aplicado y alcance explicativo. Se ejecutó bajo un modelo preexperimental con un único grupo, aplicando evaluaciones de pretest y postest. Participaron un total de 29 escolares pertenecientes a la sección "U", elegidas a partir de un muestreo censal. A nivel descriptivo, los hallazgos evidenciaron un avance notable en el desempeño general: el 76 % de las menores consiguió el nivel de logro esperado y el 7 % alcanzó un logro destacado, mientras que la cantidad de participantes en proceso disminuyó a un 17 %. En el ámbito inferencial, el uso de la prueba estadística de rangos de Wilcoxon arrojó un coeficiente Z de 4,739, junto con una significancia asintótica bilateral de p < 0,001. Estos valores determinaron el rechazo definitivo de la hipótesis nula. En conclusión, se cuenta con el respaldo estadístico necesario para afirmar que la puesta en práctica de tertulias literarias dialógicas incrementa de forma significativa la capacidad lectora de las estudiantes evaluadas. Esto indica que dicha dinámica representa una herramienta pedagógica eficaz para potenciar la comprensión de textos dentro del entorno escolar.Item EMPLEO DIDÁCTICO DE LAS NARRACIONES ANDINAS Y SU EFECTO EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50820 CUSCO, 2025(2026) CUEVA CHAMPI, SHARMELY; FLOREZ LOAIZA, CESI ANAMELBALa presente investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto del empleo didáctico de las narraciones andinas en la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa N.° 50820 “General Ollanta” del Cusco, durante el año 2025. La problemática surgió debido a las dificultades evidenciadas en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica, así como a la escasa incorporación de recursos pedagógicos contextualizados culturalmente. En este sentido, las narraciones andinas fueron consideradas una estrategia pertinente para fortalecer la comprensión lectora y promover aprendizajes significativos vinculados a la identidad cultural de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 23 estudiantes de segundo grado “B”. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la prueba escrita y como instrumento la Prueba de Comprensión Lectora del MINEDU, aplicada en un pretest y postest para evaluar los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica. Los resultados demostraron que el empleo didáctico de las narraciones andinas mejoró significativamente la comprensión lectora de los estudiantes. En el postest, el 56.52 % alcanzó el nivel de logro destacado y el 43.48 % el logro previsto. Asimismo, se evidenciaron mejoras significativas en la comprensión literal, inferencial y crítica, corroboradas mediante la prueba t de Student con niveles de significancia de 0,000. Se concluyó que el uso de narraciones andinas como estrategia pedagógica favorece el desarrollo de la comprensión lectora, fortalece la interpretación y reflexión de los textos, y contribuye a una educación más contextualizada, intercultural y significativa para los estudiantes.Item USO DE LA YUPANA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS EN ESTUDIANTES DEL 3.° GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E. N° 50868 CUSCO-2025(2026) UCHARINA ROMERO, MARY ANGHELAEl aprendizaje de las operaciones básicas en primaria exige estrategias que favorezcan la comprensión de conceptos abstractos. En este contexto, el estudio analiza la influencia de la yupana como estrategia didáctica para mejorar su resolución en estudiantes de tercer grado. Con este propósito, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de un solo grupo (pretest y postest), con una muestra de 29 estudiantes y el uso de instrumentos validados para la recolección de datos. Los resultados del pretest evidenciaron que el 41,4 % de los estudiantes se ubicó en el nivel Inicio y el 58,6 % en el nivel Proceso, sin estudiantes que alcanzaron el nivel Logrado 0 %. Tras la aplicación de la yupana, los resultados del postest mostraron una mejora significativa: el 0 % permaneció en el nivel Inicio, el 6,9 % se ubicó en el nivel Proceso y el 93,1 % alcanzó el nivel Logrado. Asimismo, el análisis inferencial evidenció que la t de Student calculada (t = 16.019) es mayor que la t teórica (t = 2.048), y que la significancia bilateral es 0.000 (p < 0.05), lo que demuestra diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest. En conclusión, la aplicación de la yupana mejoró significativamente el aprendizaje de los estudiantes, evidenciado por el aumento del nivel Logrado y la prueba t de Student (p < 0.05), que confirma su efectividad.Item INFLUENCIA DEL MÉTODO PÓLYA EN EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD EN ESTUDIANTES DE 3.ER GRADO “C” DE PRIMARIA DE LA I.E. N.º 51017 MARISCAL GAMARRA, CUSCO, 2025.(2026) DURAN HUILLCAHUAMAN, HAROLD; ACURIO BACA, VIANCA MILAGROSLa presente investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la aplicación del método Pólya en el nivel de logro de la competencia "Resuelve problemas de cantidad" en estudiantes de 3.er grado "C" de la I.E. N.º 51017 Mariscal Gamarra, Cusco – 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, de nivel explicativo y diseño preexperimental, con una muestra conformada por 24 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una prueba de resolución de problemas matemáticos aplicada como pretest y postest, instrumento que fue validado mediante juicio de expertos y presentó adecuados niveles de confiabilidad. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest de la competencia "Resuelve problemas de cantidad", según la prueba t de Student para muestras relacionadas (t (23) = -10.942; p < .001), confirmando la influencia del método Pólya en el desempeño de los estudiantes. Asimismo, se observaron diferencias significativas en las cuatro dimensiones evaluadas: traducción de cantidades a expresiones numéricas, comunicación de la comprensión sobre los números y las operaciones, uso de estrategias y procedimientos de estimación y cálculo, y argumentación de las relaciones numéricas y las operaciones. En conclusión, la aplicación del método Pólya influyó significativamente en el nivel de logro de la competencia "Resuelve problemas de cantidad", favoreciendo el desarrollo de sus dimensiones y fortaleciendo la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de educación primaria.Item MÉTODO SINGAPUR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CANTIDAD CON FRACCIONES EN ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO, "EL NIÑO DIVINO", CUSCO, 2025(2026) CARPIO MAZA, CELIA JIMENA; ECHEGARAY PUMAINCA, MARJORIE ESTEFANYLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la aplicación del Método Singapur en la resolución de problemas de cantidad con fracciones en estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa El Niño Divino, Cusco, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo, mediante la aplicación de un pretest y un postest. La muestra estuvo conformada por 27 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el desempeño de los estudiantes después de la intervención pedagógica. La media de los puntajes se incrementó de 63.81 en el pretest a 73.33 en el postest, mientras que la mediana aumentó de 65 a 73 y la moda de 65 a 80 puntos. Asimismo, la variabilidad de los resultados disminuyó considerablemente, reflejada en la reducción de la varianza de 199.39 a 101.15, la desviación estándar de 14.12 a 10.06 y el coeficiente de variación de 22 % a 14 %, evidenciando una mayor homogeneidad en los aprendizajes alcanzados. El análisis inferencial permitió comprobar la existencia de diferencias significativas entre las mediciones realizadas antes y después de la aplicación del Método Singapur, confirmando la aceptación de la hipótesis de investigación. Se concluye que la aplicación del Método Singapur influyó de manera significativa en la resolución de problemas de cantidad con fracciones, fortaleciendo la comprensión conceptual, el razonamiento matemático y la capacidad de resolución de problemas en los estudiantes de cuarto grado de educación primaria.Item EFECTO DE LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO, CUSCO - 2025(2026) BELLOTA SOAQUITA ROBERT GONZALOLa presente investigación tuvo como objetivo general determinar el efecto de la gamificación como estrategia en el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en estudiantes de quinto grado de educación primaria, Cusco, 2025. El estudio se enmarcó en el enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y nivel explicativo, utilizando un diseño preexperimental con pretest y postest aplicado a una muestra de 20 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó el test “Razona-mate", el cual demostró una alta validez de contenido por juicio de expertos (V de Aiken = 0.97) y una alta confiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.909). Los resultados evidenciaron una diferencia estadísticamente significativa entre el pretest y el postest (t = -8.421; p < .001), con un incremento sustancial en el promedio de puntajes de 55.25 a 91.60. A nivel descriptivo, la intervención logró erradicar los niveles de riesgo académico en la dimensión lógico-deductiva y redujo el riesgo general del 80% al 35%, impulsando al 25% de la muestra hacia el nivel de logro destacado. Se concluye que la gamificación, como estrategia pedagógica, influye de manera positiva y significativa en la mejora del razonamiento lógico-matemático, permitiendo la nivelación de competencias y potenciando el desempeño académico en las dimensiones numérica, lógica y espacial.Item CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO “B” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA – CUSCO, DURANTE EL AÑO 2022.(2025) HUALLPA TRISTAN GUSTAVOEl estudio presentado tiene como finalidad identificar el nivel de conciencia ambiental en los estudiantes del quinto grado “B” de educación primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima – Cusco, durante el año 2022. Para alcanzar dicho propósito, el estudio se desarrolló bajo un enfoque del tipo cuantitativo, asimismo la investigación fue básica, con un diseño no experimental y de alcance descriptivo. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario de 30 ítems, elaborado para medir la conciencia ambiental y sus cuatro dimensiones de análisis. La muestra estuvo conformada por 37 alumnos. En cuanto a los resultados se evidencia que la mayoría de los alumnos presentan un nivel elevado de conciencia ambiental. En detalle, el 54,1 % de los participantes demostró un buen nivel, mientras que el 29,7 % alcanzó un nivel excelente. Solo el 16,2 % manifestó un nivel regular. En líneas generales, se evidencia que los estudiantes poseen conocimientos adecuados sobre la contaminación ambiental, las formas de proteger y preservar el entorno, así como el valor de cuidar el planeta para las generaciones futuras. Además, participan en actividades ecológicas y comparten dichas prácticas en el ámbito familiar. Sin embargo, se identificó una contradicción entre el conocimiento y la acción, ya que algunos estudiantes, a pesar de comprender la importancia del cuidado ambiental, no siempre actúan conforme a esos principios. Esta situación pone de manifiesto la necesidad de promover programas educativos sostenidos que fortalezcan, motiven y consoliden la práctica real de una conciencia ambiental responsable y activa. Palabras clave: Nivel cognitiva, conativo, activo afectiva y conciencia ambiental.