Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y SU RELACIÓN CON LA FORMACIÓN EN VALORES EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA HUANOQUITE, PARURO, CUSCO”
(EDUCACIÓN PRIMARIA, 2026-07-30) Roberto Chino Mamani
El estudio tuvo como propósito determinar la relación entre las estrategias metodológicas y la formación en valores en estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa Integrada Huanoquite, ubicada en la provincia de Paruro, región Cusco, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con nivel correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La población de estudio estuvo conformada por 37 estudiantes de quinto grado de primaria de las secciones A y B. Debido a que se trabajó con la totalidad de la población de estudio, se realizó un censo, coincidiendo la muestra con la población. Para la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta, aplicándose un cuestionario con escala tipo Likert, orientado a evaluar ambas variables. El instrumento fue sometido a validación por juicio de expertos y alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.782, lo que evidencia una adecuada confiabilidad. Los datos obtenidos fueron procesados mediante estadística descriptiva e inferencial, empleándose la prueba Rho de Spearman para determinar la relación entre las variables. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre las estrategias metodológicas y la formación en valores (ρ = 0.756; p < 0.05), lo que indica que, a medida que se fortalecen las estrategias metodológicas, también mejora la formación en valores de los estudiantes. En consecuencia, se concluye que la adecuada aplicación de estrategias metodológicas contribuye de manera significativa al desarrollo de valores en el contexto educativo estudiado.
JUEGOS TRADICIONALES PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA DE NIVEL INICIAL
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-07-30) SALAS TINTAYA RINA CLOTILDE; SEVILLANOS GRAJEDAPAMELA
La motricidad gruesa forma parte de un pilar que muy fundamental en el desarrollo integral
infantil, siendo los juegos tradicionales una herramienta aliada dentro de la pedagógica que
rescata el patrimonio de lo que son los aspectos culturales, mientras estimula capacidades
físicas. esta investigación analizó cómo estas prácticas lúdicas de tiempos ancestrales
transforman las habilidades motrices en niños de 5 años de Yaurisque, Paruro, Cusco.
mediante un diseño preexperimental con 18 participantes, se implementó una intervención
sistemática basada en juegos tradicionales, evaluando coordinación, equilibrio y fuerza
muscular a través de observación estructurada. los resultados pues revelaron una
transformación que es tan notable: mientras inicialmente dos tercios del grupo mostraban
desempeños básicos, la aplicación de estas estrategias lúdicas redistribuyó el tema de los
niveles de logro, elevando al 50% hacia desempeños destacados. el análisis estadístico no
paramétrico (wilcoxon) validó estos cambios con alta significancia (p<0,05) en todas las
dimensiones evaluadas. la investigación demuestra que recuperar el juego tradicional
trasciende la nostalgia cultural: representa una metodología pedagógica científicamente
respaldada que potencia capacidades motrices mientras fortalece vínculos comunitarios y
transmite identidad cultural, ofreciendo alternativas efectivas frente a enfoques educativos
convencionales en contextos rurales andinos.
“ACTIVIDADES MOTRICES PARA MEJORAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DEL CUSCO – 2025”
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-07-30) MONTEAGUDO PILLCO CARMEN; PAUCAR PAZ MARLENE
A la institución educativa intervenida se recomienda fomentar la inclusión de
actividades motrices en el currículo escolar, ya que estas han demostrado ser
efectivas para mejorar la inteligencia emocional de los estudiantes, contribuyendo
a un ambiente educativo más positivo y receptivo.
Se recomienda a la institución educativa intervenida implementar programas de
formación para docentes que capaciten en la aplicación de actividades motrices,
con el fin de potenciar la autoconciencia de los niños y niñas, asegurando que cada
estudiante pueda beneficiarse de estas prácticas.
A las docentes de la institución educativa intervenida realizar evaluaciones
periódicas sobre el impacto de las actividades motrices en la autorregulación, para
ajustar y mejorar continuamente las estrategias educativas, garantizando así el
desarrollo integral de los estudiantes.
A las docentes de la institución educativa intervenida incorporar dinámicas de
grupo y juegos cooperativos en las actividades motrices, ya que estas prácticas
han demostrado ser efectivas en el desarrollo de habilidades sociales, fomentando
la interacción y el trabajo en equipo entre los niños
“USO DE LA TECNOLOGÍA MÓVIL Y SU RELACIÓN CON LOS NIVELES DE ATENCIÓN EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE UN CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR DE CUSCO”
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-07-30) AGUILAR TERRAZAS YUDY ROSSELLA; GUZMAN CALDERON DELSY DEL CARMEN
En la presente investigación se determinó que, existe una relación estadísticamente
significativa entre el uso de la tecnología móvil y los niveles de atención en niños de
5 años de un Centro Educativo Particular en la ciudad del Cusco, 2025; sin embargo,
dicha relación se presenta de manera específica en la dimensión arousal. Los
resultados evidencian que un mayor uso de tecnología móvil se asocia con niveles
elevados de activación atencional, mientras que no se encontraron relaciones
estadísticamente significativas con las demás dimensiones de la atención (focal,
sostenida, selectiva, alternante y dividida), lo que indica que el impacto de la
tecnología móvil en esta etapa del desarrollo es puntual y no global.
“EFECTO DE LA APLICACIÓN DE FICHAS LUDICAS EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE CANTIDAD” EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO GGRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. SEÑOR DE TAYANCANI-CCARHUAYO”
(EDUCACIÓN SECUNDARIA- MATEMATICA, 2026-06-22) MARIA ANGELICA VALDIVIA OBLITAS; FEDERICO HUAMAN TAPARA
El uso de fichas lúdicas, fundamentado en los aportes teóricos de Piaget, Vygotsky y Bruner, promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, particularmente pertinente en contextos rurales. Este recurso didáctico contribuye al desarrollo del pensamiento lógico-matemático, fortalece la comprensión del concepto de cantidad y establece una relación directa entre los contenidos escolares y la vida cotidiana del estudiante. Asimismo, favorece la motivación, la participación activa y la construcción de una actitud positiva hacia el área de Matemática.