Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
USO DE TECNICAS DE PINTURA PARA FORTALECER LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 615 “BURBUJITAS, SAN SEBASTIAN CUSCO – 2024
(2026) CONDORI QUISPE, KELLY AYDEE
El presente trabajo titulado: “Uso de técnicas de pintura para fortalecer la motricidad fina en los niños de 3 años de la Institución Educativa N° 615 “Burbujitas”, Cusco – 2024”teniendo el objetivo principal de determinar de qué manera el uso de técnicas de pintura influye en el fortalecimiento de la motricidad fina en los niños de 3 años, para lo cual, se utilizó el enfoque cuantitativo, tipo de investigación aplicada, alcance o nivel descriptivo explicativo, diseño pre experimental, con una población de 24 estudiantes de la Institución Educativa N°615“Burbujitas”, Cusco, que alberga a niños y niñas de 3 años de edad. En cuanto a la técnica de recolección de datos,se utilizó la ficha de observación llegando a la conclusión de que existe una mejora significativa del desarrollo de la motricidad fina a través de la pintura. Inicialmente, el 64% de los estudiantes se encontraba en el nivel “inicio” y el 44% en el nivel “en proceso”. Después de la intervención, el 52% de los estudiantes alcanzó el nivel “logrado” y el 48% permaneció en el nivel “en proceso”. Estos resultados permiten afirmar que el uso de técnicas de pintura tiene una influencia positiva en el fortalecimiento de la motricidad fina, conclusión respaldada por la prueba t de Student, que arrojó un valor de significancia de 0.000 < 0.05, lo que confirma la aceptación de la hipótesis alterna.Palabras clave: técnica, pintura, motricidad fina y educación.
APLICACIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS DE ENUNCIADO VERBAL PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” EN ESTUDIANTES DE TERCER GRADO, INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL GAMARRA, 2025
(2026) MUÑOZ ROJAS, ABRAN TONI; QUEJIAS PEDRAZA, DAVID
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la diferencia en el nivel de desarrollo de la competencia "Resuelve problemas de cantidad" antes y después de la aplicación de problemas aritméticos de enunciado verbal en estudiantes de tercer grado sección A de nivel primario de la Institución Educativa Mariscal Gamarra de Cusco. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con alcance explicativo y diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento una prueba pedagógica de 12 ítems alineados a las cuatro capacidades de la competencia "Resuelve problemas de cantidad", validada mediante juicio de expertos y con una confiabilidad aceptable (V de Aiken = 1 y Alfa de Cronbach de 0,732). Los resultados inferenciales (prueba de rangos con signo de Wilcoxon) evidenciaron diferencias estadísticamente significativas tras la intervención pedagógica (Z = -3.827, p < .001, r = 0.51). A nivel descriptivo, el puntaje promedio pasó de M = 22.50 puntos en el pretest a M = 34.07 puntos en el postest, evidenciando que la proporción de estudiantes en el nivel de logro esperado se incrementó del 11% al 46%. Se concluye que los datos sugieren efectos favorables asociados a la intervención con PAEV, los cuales contribuyen al desarrollo progresivo de la competencia matemática, destacando la mejora objetiva en la capacidad de argumentar afirmaciones sobre las relaciones numéricas.
APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA CUSCO, 2025
(2026) MOGOLLON ARROYO, SANDRA; OLAVE FRANCO, YADIRA SANDRA
El objetivo central de esta investigación fue evaluar el impacto de las estrategias colaborativas sobre la comprensión lectora en los estudiantes de 2º grado de educación primaria de la I.E. Santa Rosa de la ciudad de Cusco. La metodología adoptada correspondió a un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con un diseño preexperimental de pretest y post test con un solo grupo (n=33). Para la recolección de datos se empleó una prueba evaluativa diagnóstica y de salida que midió la comprensión lectora general y sus tres dimensiones: literal, inferencial y crítico-criterial.
Los resultados descriptivos mostraron un avance cuantitativo sustancial: en el pretest, el 81.80% alcanzaba el nivel logrado y el 9.10% el destacado, mientras que en el postest el nivel destacado ascendió exponencialmente al 63.70% y el nivel en proceso se erradicó por completo (0.00%). A nivel dimensional, la dimensión literal alcanzó el 100% de logro, la inferencial llegó al 93.90%, y la crítica eliminó la categoría en inicio, situando al 54.50% en nivel logrado. La prueba estadístico-inferencial ratificó una mejora altamente significativa tras la intervención (t (32) = - 7.87 , p <.001) .
Se concluye que las estrategias colaborativas potencian decisivamente el desempeño lector en la I.E. Santa Rosa, demostrando que la interacción social en el aula impulsa el desarrollo de habilidades cognitivas complejas en la educación primaria.
COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E. N.º 51017 MARISCAL GAMARRA
(2026) CARRILLO MURGUIA, JUANA MASHIELL
La investigación analiza la relación entre la comprensión lectora y la producción de textos escritos en la etapa escolar. El objetivo general fue evaluar la relación entre ambas variables en 89 estudiantes de cuarto grado de primaria de la I.E. N.º 51017 Mariscal Gamarra, Cusco, 2025. Metodológicamente, el estudio empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico y alcance correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. Se aplicaron instrumentos de evaluación para medir ambas variables y sus dimensiones. Los resultados, procesados mediante el coeficiente rho de Spearman, revelaron una correlación positiva y muy alta (ρ = 0,987; p < 0,001), siendo la dimensión inferencial la que presentó la mayor magnitud de asociación (ρ = 0,930).
Descriptivamente, el 64 % de los estudiantes se ubicó en el nivel logrado en comprensión lectora y el 75,3 % en producción de textos escritos. Se concluye que existe una relación significativa y directa entre ambas variables en los estudiantes evaluados, destacando la dimensión inferencial por presentar la asociación más elevada con la producción textual.
IDENTIDAD CULTURAL Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL EN EL QUINTO GRADO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARIA, RED EDUCATIVA COTABAMBAS, DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL COTABAMBAS, REGION APURIMAC,2022
(EDUCACIÓN PRIMARIA, 2026-10-19) BAEZ PACHECO DARREL IVAN
El propósito de este estudio es intensificar y generalizar el uso instrumental de las lenguas quechua y castellano como segunda lengua en todos los niveles y modalidades del sistema educativo a escala nacional. Además, la investigación proporciona ventajas a aquellos usuarios que evidencian una fidelidad significativa hacia sus idiomas, particularmente el quechua y el castellano. Dentro del marco citado, Enríquez Salas (2002) sostiene que la lealtad lingüística constituye un elemento fundamental para la conservación y robustecimiento de las lenguas indígenas.