Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
INFLUENCIA DEL USO DE TÍTERES EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS EN EDUCACIÓN INICIAL, CUSCO 2025
(2026) ALANYA APARICIO, PAOLA ROCIO
Esta investigación, titulada “Influencia del uso de títeres en el desarrollo socioemocional de los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial N.° 50723 Cecilia Túpac Amaru, Cusco, 2025”, buscó determinar en qué medida el uso de títeres influye en el desarrollo socioemocional de los niños de 3 años de dicha institución. Se trabajó con un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y nivel explicativo, bajo un diseño preexperimental con un solo grupo evaluado mediante pretest y postest. Participaron 22 niños de 3 años matriculados durante el año lectivo 2025, cuyos datos se recogieron mediante observación, empleando una ficha validada por juicio de expertos y sometida a prueba de confiabilidad. La intervención consistió en sesiones de aprendizaje que emplearon los títeres como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades socioemocionales de los niños. Los resultados, corroborados mediante la prueba de Wilcoxon, mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas, lo que permite concluir que el uso de títeres influye significativamente en el desarrollo socioemocional infantil, favoreciendo la expresión emocional, la empatía y la interacción social.
CUENTOS ANDINOS PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL, CUSCO, 2025
(2026) RONDAN ZUÑIGA, BRITHNEY; SULLCA VIANCO, URPI SONK´O
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la aplicación de los cuentos andinos como estrategia didáctica en el mejoramiento de la comprensión lectora de los niños de 5 años de la I.E N° 50723 Cecilia Túpac Amaru. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con diseño preexperimental de pre test y post test con un solo grupo. La población y muestra estuvieron conformadas por 27 estudiantes de 5 años, a quienes se les aplicó un pre test antes de la intervención y un post test después de la aplicación de los cuentos andinos, con la finalidad de evaluar los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico.
Los resultados estadísticos evidenciaron mejoras significativas después de la intervención pedagógica. En la comprensión lectora general, la media pasó de 2.81 en el pre test a 4.15 en el post test. Asimismo, en el nivel literal la media incrementó de 2.70 a 4.11; en el nivel inferencial de 2.81 a 4.15; y en el nivel crítico de 2.70 a 4.44, siendo este último el nivel con mayor avance. Los resultados de la prueba de hipótesis mediante la prueba t de Student mostraron un valor calculado de t=13.01, superior al valor crítico de t_c=2.056, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna.
Se concluye que la aplicación de los cuentos andinos como estrategia didáctica influyó significativamente en el mejoramiento de la comprensión lectora de los niños, favoreciendo el desarrollo de habilidades de identificación, interpretación, análisis y reflexión crítica de los textos. Además, el uso de cuentos contextualizados fortaleció la motivación, la participación activa y la valoración de la cultura andina dentro del proceso educativo.
“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y SU RELACIÓN CON LA FORMACIÓN EN VALORES EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA HUANOQUITE, PARURO, CUSCO”
(EDUCACIÓN PRIMARIA, 2026-07-30) Roberto Chino Mamani
El estudio tuvo como propósito determinar la relación entre las estrategias metodológicas y la formación en valores en estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa Integrada Huanoquite, ubicada en la provincia de Paruro, región Cusco, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con nivel correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La población de estudio estuvo conformada por 37 estudiantes de quinto grado de primaria de las secciones A y B. Debido a que se trabajó con la totalidad de la población de estudio, se realizó un censo, coincidiendo la muestra con la población. Para la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta, aplicándose un cuestionario con escala tipo Likert, orientado a evaluar ambas variables. El instrumento fue sometido a validación por juicio de expertos y alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.782, lo que evidencia una adecuada confiabilidad. Los datos obtenidos fueron procesados mediante estadística descriptiva e inferencial, empleándose la prueba Rho de Spearman para determinar la relación entre las variables. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre las estrategias metodológicas y la formación en valores (ρ = 0.756; p < 0.05), lo que indica que, a medida que se fortalecen las estrategias metodológicas, también mejora la formación en valores de los estudiantes. En consecuencia, se concluye que la adecuada aplicación de estrategias metodológicas contribuye de manera significativa al desarrollo de valores en el contexto educativo estudiado.
JUEGOS TRADICIONALES PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA DE NIVEL INICIAL
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-07-30) SALAS TINTAYA RINA CLOTILDE; SEVILLANOS GRAJEDAPAMELA
La motricidad gruesa forma parte de un pilar que muy fundamental en el desarrollo integral
infantil, siendo los juegos tradicionales una herramienta aliada dentro de la pedagógica que
rescata el patrimonio de lo que son los aspectos culturales, mientras estimula capacidades
físicas. esta investigación analizó cómo estas prácticas lúdicas de tiempos ancestrales
transforman las habilidades motrices en niños de 5 años de Yaurisque, Paruro, Cusco.
mediante un diseño preexperimental con 18 participantes, se implementó una intervención
sistemática basada en juegos tradicionales, evaluando coordinación, equilibrio y fuerza
muscular a través de observación estructurada. los resultados pues revelaron una
transformación que es tan notable: mientras inicialmente dos tercios del grupo mostraban
desempeños básicos, la aplicación de estas estrategias lúdicas redistribuyó el tema de los
niveles de logro, elevando al 50% hacia desempeños destacados. el análisis estadístico no
paramétrico (wilcoxon) validó estos cambios con alta significancia (p<0,05) en todas las
dimensiones evaluadas. la investigación demuestra que recuperar el juego tradicional
trasciende la nostalgia cultural: representa una metodología pedagógica científicamente
respaldada que potencia capacidades motrices mientras fortalece vínculos comunitarios y
transmite identidad cultural, ofreciendo alternativas efectivas frente a enfoques educativos
convencionales en contextos rurales andinos.
“ACTIVIDADES MOTRICES PARA MEJORAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DEL CUSCO – 2025”
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-07-30) MONTEAGUDO PILLCO CARMEN; PAUCAR PAZ MARLENE
A la institución educativa intervenida se recomienda fomentar la inclusión de
actividades motrices en el currículo escolar, ya que estas han demostrado ser
efectivas para mejorar la inteligencia emocional de los estudiantes, contribuyendo
a un ambiente educativo más positivo y receptivo.
Se recomienda a la institución educativa intervenida implementar programas de
formación para docentes que capaciten en la aplicación de actividades motrices,
con el fin de potenciar la autoconciencia de los niños y niñas, asegurando que cada
estudiante pueda beneficiarse de estas prácticas.
A las docentes de la institución educativa intervenida realizar evaluaciones
periódicas sobre el impacto de las actividades motrices en la autorregulación, para
ajustar y mejorar continuamente las estrategias educativas, garantizando así el
desarrollo integral de los estudiantes.
A las docentes de la institución educativa intervenida incorporar dinámicas de
grupo y juegos cooperativos en las actividades motrices, ya que estas prácticas
han demostrado ser efectivas en el desarrollo de habilidades sociales, fomentando
la interacción y el trabajo en equipo entre los niños