Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E. N° 215, CUSCO – 2025
(2026) MOROCHARA PILCO, RAM PAOLO
Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la convivencia escolar en niños de 4 años de la Institución Educativa N.° 215 "Angostura", distrito de Saylla, Cusco, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 18 niños del aula "Alegría", seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la observación directa mediante una ficha de 15 ítems, validada con V de Aiken de 1.00 y confiabilidad de α = 0.906. Las estrategias lúdicas se implementaron en 20 sesiones distribuidas en cinco dimensiones: juegos de roles, juegos cooperativos, juegos tradicionales, juegos de mesa y actividades
cooperativas.
Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la convivencia escolar. En el pretest, el 72.2% se ubicaba en el nivel "En proceso", el 22.2% en "En inicio" y el 5.6% en "Logrado". Tras la intervención, el 44.4% alcanzó el nivel "Logrado" y el 22.2% el nivel "Destacado", eliminando el nivel "En inicio". La prueba t de Student arrojó t = −10.818 con p = 0.000, confirmando la influencia positiva y altamente significativa de las estrategias en las tres dimensiones evaluadas: gestión de la red interpersonal, ajuste a la disciplina democrática y ajuste social entre iguales.
Se concluye que las estrategias lúdicas constituyen una herramienta pedagógica efectiva
para fortalecer la convivencia escolar, promoviendo la empatía, la solidaridad, la cooperación y la resolución pacífica de conflictos en la Educación Inicial.
LA DANZA COMO HERRAMIENTA PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL, CUSCO 2025
(2026) HUILLCA ESPILLICO, ANA GABRIELA; ASCUE PACHECO, MARILYN GARETH
El presente estudio aborda la problemática del limitado desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Humberto Luna N° 420 de la ciudad del Cusco, evidenciada en dificultades para mantener el equilibrio, coordinar movimientos, orientarse en el espacio y ejecutar desplazamientos básicos. Ante esta situación, se planteó como objetivo general evaluar de qué manera la danza estimula el desarrollo de la motricidad gruesa en los estudiantes del nivel inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental, aplicándose un pretest y un postest para medir los cambios producidos tras la intervención pedagógica. La muestra estuvo conformada por 29 niños y niñas de 4 años del aula celeste, seleccionados de manera intencional. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la observación y como instrumento una escala de valoración que evaluó las dimensiones de equilibrio, desplazamiento espacial, coordinación motriz y coordinación óculo–podal y óculomanual. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones de la motricidad gruesa luego de la aplicación del programa de actividades basado en la danza, demostrando que esta estrategia constituye un recurso pedagógico eficaz para fortalecer las habilidades motoras, la expresión corporal y la seguridad motriz de los estudiantes. Se concluye que la danza estimula de manera significativa la motricidad gruesa en los niños y niñas de educación inicial, contribuyendo a su desarrollo integral y a la mejora de su desempeño físico, emocional y social.
TEXTOS ICONO-VERBALES Y SU RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE UNA INSTITUCIÓN INICIAL PÚBLICA PROVINCIA DE PAUCARTAMBO, CUSCO
(2026) CARPIO ROMERO, ANA; MERCADO MENDOZA, PATRICIA ELVIA
El estudio aborda la comprensión lectora en la educación inicial y propone el uso de textos ícono-verbales—combinación de imagen y palabra—como una forma para fortalecer la obtención, inferencia y valoración del sentido de una lectura en niños de 5 años. El objetivo planteado fue determinar la relación entre el uso de textos ícono-verbales y la comprensión lectora en una institución pública de Paucartambo, Cusco. En metodología se trata de una investigación básica, con enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental. Participaron 15 estudiantes (muestreo censal). Se empleó observación con dos listas de cotejo: una para textos ícono-verbales (10 ítems; dimensiones: comprensión visual y discriminación visual; α=0,839) y otra para comprensión lectora (18 ítems; dimensiones: literal, inferencial y criterial; α=0,951). Los datos se procesaron en Excel y SPSS v29; tras evaluar normalidad, se aplicó correlación de Spearman. Resultados: El 46,7% alcanzó nivel alto tanto en uso de textos ícono-verbales como en comprensión lectora. Se hallaron correlaciones positivas y significativas: global ρ=0,850 (p=0,000); literal ρ=0,636 (p=0,011); inferencial ρ=0,826 (p=0,000); criterial ρ=0,623 (p=0,013). Predominaron niveles medios en comprensión visual (53,3%) y discriminación visual (66,7%), y niveles medio/alto en comprensión inferencial y criterial (80% acumulado). Conclusiones: El uso sistemático de textos ícono-verbales se asocia fuertemente con un mejor desempeño de la comprensión lectora global y de sus dimensiones, evidenciando su pertinencia como recurso didáctico en el nivel inicial. Se recomienda integrarlos en secuencias pedagógicas con andamiajes visuales y evaluación formativa, especialmente en contextos rurales y EIB.
Palabras clave: textos ícono-verbales; comprensión lectora; educación inicial; estudio correlacional.
LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE 5TO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50416 DE HUANCARANI, PAUCARTAMBO, CUSCO, AÑO 2025
(2026) CRUZ MELO, VALERIO; VILLA HUARCAYA, SONIA
El proceso de aprendizaje de los estudiantes no se da exclusivamente en las instituciones educativas donde reciben educación de manera directa, también influye mucho el rol de los padres de familia en la casa con respecto a la educación de sus hijos. Los roles de los padres tienen que ver con las prácticas de crianza, frecuencia y oportunidad de comunicación, participación directa en el aprendizaje de sus hijos, apoyo en el desarrollo de la autonomía de los hijos; estos influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, tales como la adquisición de conocimientos, motivación, rendimiento escolar, desarrollo personal. El objetivo general que persigue esta investigación es, precisamente, determinar si el rol de los padres de familia influye en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de 5to de primaria de la Institución Educativa N° 50416 “Virgen de las Mercedes” de Huancarani en 2025. Para ello, se ha formulado una investigación no experimental, cuantitativa, descriptiva y correlacional. Asimismo, se ha optado por elaborar una encuesta con el fin de recoger los datos necesarios para este estudio que se llevó a cabo en el año de 2025, con un total de 41 estudiantes como muestra. La investigación demostró que existe una correlación moderada entre las dos variables propuestos en esta investigación, lo que se ha confirmado con un coeficiente de correlación de Pearson (r) de 0,5592; concluyendo que cuanto más fuerte es el acompañamiento y seguimiento de los padres de familia en la vida escolar de sus hijos, mayor serán los resultados en cuanto al desempeño y rendimiento académico de los estudiantes.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 AÑOS EN LA I.E. “FE Y ALEGRÍA” N°21 CUSCO, 2023.
(2026) MENDOZA MERCADO, LIZET MARINA; PEÑA TAIPE, SHERILYN ROSARIO
El estudio titulado “Estrategias didácticas para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de la Fe y Alegría N.°21, Cusco 2023” tuvo como propósito central establecer la influencia que ejercen dichas estrategias sobre el lenguaje oral a esa edad.
Respecto del procedimiento metodológico, la información se recogió con la técnica de la observación y su instrumento, la ficha de observación, donde se registraron datos sobre el uso de estrategias didácticas y su relación con el lenguaje oral infantil.
Los hallazgos mostraron una influencia favorable de dichas estrategias sobre el lenguaje oral: los niños ganaron en expresión verbal, ampliaron su vocabulario y mejoraron tanto la pronunciación como sus habilidades para comunicarse.
Se concluyó que aplicar estrategias didácticas aporta de manera significativa al desarrollo del lenguaje oral a los 4 años, pues fortalece el proceso comunicativo del niño y su aprendizaje dentro del aula.
Palabras clave: estrategias didácticas, lenguaje oral, desarrollo infantil, educación inicial, comunicación.