Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
Textos Narrativos con Enfoque Intercultural para Mejorar la Comprensión Lectora
(2026) FARFÁN GUTIERRÉZ, OBDULIO; CARAZAS SALAS, ROSA LUZ
La finalidad última de la investigación fue Evaluar si la aplicación de los textos narrativos de enfoque intercultural favorece la comprensión lectora en los estudiantes de la I.E. Javier Heraud Pérez –Ccasa – Challhuahuacho Cotabambas –Apurimac-2024. Para ello se empleó un alcance explicativo, un diseño experimental y un enfoque cuantitativo. En cuanto a la data, esta se
recolecto mediante una prueba de conocimiento, la cual se aplicó a 20 estudiantes de la IE Javier Heraud Pérez de Cotabambas- Apurímac. Los resultados obtenidos permitieron deducir que, la aplicación de textos narrativos con enfoque intercultural mejoró significativamente la comprensión lectora en los estudiantes de la I.E. Javier Heraud Pérez. La media en el pretest fue de 10.88,
mientras que en el postest subió a 13.84, indicando una mejora. Además, la prueba de muestras emparejadas mostró una diferencia significativa de -2.96 entre las medias, con un valor p de 0.001, lo que respalda que la intervención tuvo un efecto positivo en la comprensión lectora. También se dedujo que, los textos narrativos con enfoque intercultural mejoraron significativamente la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico de los estudiantes de primaria de la I.E. Javier Heraud Pérez. En el nivel literal, la media aumentó de 5.08 a 14.92, con una diferencia significativa de -9.84 (p = 0.000). En el nivel inferencial, la media subió de 5.96 a 11.68, con una diferencia significativa de 5.72 (p = 0.000). En el nivel crítico, la media aumentó de 7.36 a 15.44, con una diferencia significativa de -8.08 (p = 0.000), lo que confirma mejoras sustanciales en la capacidad crítica, inferencial y literal de los estudiantes.
IMPORTANCIA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DE LA IEI N° 65 BELEN CUSCO – 2024
(2026) SUYO YDME, LISBET RUDY
El objetivo de la presente investigación fue determinar el nivel de influencia de la biblioteca infantil en el desarrollo de la lectura en los estudiantes de la IEI N” 65 Belén Cusco – 2024. El estudio se desarrolla bajo el enfoque cuantitativo, tipo aplicativo, de nivel descriptivo explicativo, diseño pre experimental. Los estudiantes que conforman la población de estudio son niños de 4 y 5 años de la IEI N” 65 Belén. La muestra está conformada por los 29 niños que pertenecen al salón naranja. La técnica utilizada para la recolección de datos fue la observación directa, y como instrumento se utilizó la ficha de observación estructurada. En el procesamiento de los datos se recurre al uso de herramientas digitales como el Excel y el paquete estadístico SPSS para la parte del análisis estadístico inferencial. Como resultado se ha encontrado que el uso de la biblioteca infantil si influye directa y significativamente en el desarrollo de la lectura en los estudiantes de la IEI N” 65 Belén Cusco – 2024.
INFLUENCIA DEL MÉTODO PÓLYA EN EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD EN ESTUDIANTES DE 3.ER GRADO “C” DE PRIMARIA DE LA I.E. N.º 51017 MARISCAL GAMARRA, CUSCO, 2025.
(2026) DURAN HUILLCAHUAMAN, HAROLD; ACURIO BACA, VIANCA MILAGROS
La presente investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la aplicación
del método Pólya en el nivel de logro de la competencia "Resuelve problemas de cantidad" en estudiantes de 3.er grado "C" de la I.E. N.º 51017 Mariscal Gamarra, Cusco – 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, de nivel explicativo y diseño preexperimental, con una muestra conformada por 24 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una prueba de resolución de problemas matemáticos aplicada como pretest y postest, instrumento que fue validado mediante juicio de expertos y presentó adecuados niveles de confiabilidad.
Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y
el postest de la competencia "Resuelve problemas de cantidad", según la prueba t de Student para muestras relacionadas (t (23) = -10.942; p < .001), confirmando la influencia del método Pólya en el desempeño de los estudiantes. Asimismo, se observaron diferencias significativas en las cuatro dimensiones evaluadas: traducción de cantidades a expresiones numéricas, comunicación de la comprensión sobre los números y las operaciones, uso de estrategias y procedimientos de estimación y cálculo, y argumentación de las relaciones numéricas y las operaciones.
En conclusión, la aplicación del método Pólya influyó significativamente en el nivel de
logro de la competencia "Resuelve problemas de cantidad", favoreciendo el desarrollo de sus dimensiones y fortaleciendo la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de educación primaria.
APLICACIÓN DE JUEGOS DIDÁCTICOS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E.I. N.° 215 ANGOSTURA, CUSCO - 2025
(2026) RODRIGUEZ CCANTO, MELISSA; RODRIGUEZ AUCCAILLE, LILIANA
La presente investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación de juegos didácticos contribuyó a mejorar la atención en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 215 Angostura, ubicada en el distrito de Saylla, Cusco, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo, al que se aplicó un pretest y un postest. La población estuvo conformada por 35 niños de las secciones A y B, mientras que la muestra estuvo integrada por 17 niños de la sección B, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación mediante una ficha de observación con escala valorativa. La intervención comprendió la aplicación de 20 sesiones de juegos didácticos. Los resultados mostraron una mejora en los niveles de atención. En el pretest, el 76.5 % de los estudiantes se ubicó en el nivel Inicio; mientras que, en el postest, este porcentaje disminuyó a 5.9 %, en tanto que los niveles Logrado y Destacado alcanzaron el 47.1 % y el 17.6 %, respectivamente. Asimismo, la prueba de rangos con signo de Wilcoxon obtuvo una significancia bilateral de p = 0.000, evidenciando diferencias estadísticamente significativas entre los resultados del pretest y el postest. Se concluyó que la aplicación de juegos didácticos mejoró la atención en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 215 Angostura.
USO DEL LABORATORIO DE CIENCIAS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE 3TO DE SECUNDARIA DE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO FE Y ALEGRIA N°21 CUSCO-2025
(2026) ALVAREZ VARGAS, NICOLAS MARCELO
El presente estudio tuvo como finalidad evaluar cómo el uso del laboratorio de ciencias favorece el desarrollo de las habilidades metacognitivas en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N.° 21, Cusco, durante el año 2025. Para ello, se trabajó con actividades que involucraron el empleo de materiales, instrumentos y guías de práctica. Asimismo, se analizaron dos aspectos de la metacognición: el conocimiento que los estudiantes tienen sobre su propio aprendizaje y la capacidad para planificar, controlar y evaluar dicho proceso.
La investigación siguió un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental. Participaron estudiantes de tercer grado, sección B, quienes fueron evaluados antes y después de realizar las experiencias de laboratorio. Para conocer el nivel de sus habilidades metacognitivas se aplicó el Inventario de Conciencia Metacognitiva MAI. Posteriormente, los resultados fueron procesados mediante la prueba t de Student.
Los resultados mostraron que, antes de la aplicación de las actividades de laboratorio, el 68,8 % de los estudiantes se encontraba en el nivel medio de habilidades metacognitivas, porcentaje que disminuyó al 21,9 % en el postest. En cambio, el nivel alto aumentó de 31,3 % a 78,1 %. Respecto al conocimiento de la cognición, el nivel medio descendió de 62,5 % a 9,4 %, mientras que el nivel alto se incrementó de 34,4 % a 90,6 %. En la regulación de la cognición, el nivel medio disminuyó de 71,9 % a 34,4 %, y el nivel alto aumentó de 28,1 % a 65,6 %.
Estos resultados permiten afirmar que el laboratorio constituye un espacio pedagógico que ayuda a los estudiantes a participar activamente en su aprendizaje. Mediante la observación, la experimentación y la reflexión, pueden reconocer cómo aprenden, organizar mejor sus acciones, corregir errores y valorar sus propios avances. En consecuencia, el uso frecuente y planificado del laboratorio contribuye al desarrollo de estudiantes más autónomos y conscientes de su proceso de aprendizaje.