Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
MATERIALES MONTESSORI COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 5 AÑOS EN LA I.E.I. LUIS VALLEJO SANTONI – SANTIAGO – CUSCO – 2025
(2026) VILLEGAS ROBLES, ERIKA
El presente trabajo de investigación titulado “Materiales Montessori y motricidad fina en el Nivel Inicial – 2025” tiene como objetivo principal analizar cómo el uso de materiales Montessori contribuye al desarrollo de la motricidad fina en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 444 Luis Vallejo Santoni, ubicada en el distrito de Santiago, provincia del Cusco. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo de tipo aplicativo de nivel explicativo y diseño preexperiemental trabajando con una muestra conformada por 22 estudiantes del aula de 5 años. Se aplicaron técnicas de observación y fichas de evaluación para identificar el progreso de las habilidades motrices finas a partir del uso de materiales específicos del método Montessori, como los bastidores, cilindros con perilla, cuentas de ensartar, entre otros. Los resultados evidencian que el uso sistemático y adecuado de estos materiales favorece significativamente la coordinación, precisión, fuerza manual y destreza de los niños, elementos fundamentales en el desarrollo de la motricidad fina. Asimismo, se observó un aumento en la autonomía y la concentración durante las actividades prácticas. Se concluye que la implementación de materiales Montessori en el nivel inicial es una estrategia pedagógica efectiva para estimular el desarrollo de la motricidad fina, permitiendo que los niños adquieran mayor independencia en sus actividades diarias y fortaleciendo su proceso de aprendizaje integral.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA DE UNA INSTITUCIÓN EN CUSCO, 2025
(2026) HUALLPA CASTRO, SHERY STEFANNY; HUAYCHO POCCO, MARIA ANTONIETA
Las habilidades comunicativas orales son fundamentales porque sostienen el aprendizaje, fortalecen el pensamiento, mejoran la convivencia y preparan a los estudiantes para enfrentar retos presentes y futuros. Por esto, deben ser promovidas desde los primeros años de escolaridad mediante estrategias didácticas activas, significativas y participativas. En ese sentido, el objetivo de la investigación fue determinar la influencia de las estrategias didácticas en las habilidades comunicativas orales en los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa N.º 50868 Fernando Túpac Amaru Bastidas de Cusco, 2025. Cuya metodología es de enfoque cuantitativo, tipo aplicativo, nivel explicativo, diseño pre experimental. Utilizando como instrumento la rúbrica, con una muestra de estudio de 30 estudiantes del quinto grado de primaria.
Los resultados hallados fueron que la implementación de estrategias didácticas aplicadas, influenciaron significativamente en la mejora de las habilidades comunicativas de los estudiantes de la muestra en estudio, donde en general, en el pretest el 70 % de la muestra se encontraba en los niveles de Inicio y Proceso. Y que, en el postest, se logra que el 73.3 % de la muestra alcance el nivel de Logrado como consecuencia de las estrategias didácticas utilizadas en el aula. Concluyendo que la aplicación de estrategias didácticas (del área de comunicación) si mejoran significativamente las habilidades comunicativas orales de los estudiantes. Lo cual ha sido demostrado estadísticamente mediante la prueba t de Student para una muestra relacionada con un valor de 7,976 y una Sig.= 0,000. Y similares resultados se hallaron para las hipótesis específicas de la investigación.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA AULA INVERTIDA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA "EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO" EN LOS ESTUDIANTES DE 2.º GRADO DE LA I.E. URIEL GARCÍA, 2025
(2026) FLORES SUTA, JAMES LADISLAO; FERNANDEZ HUARAYA, JACKELIN
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la estrategia didáctica Aula Invertida en el desarrollo de la competencia “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” en estudiantes del segundo grado de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 64 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental (32) y un grupo control (32). Para la recolección de datos se empleó una prueba pedagógica validada mediante juicio de expertos. La intervención con Aula Invertida se desarrolló durante 15 sesiones de aprendizaje. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest del grupo experimental, t (31) = 9,67; p < 0,001, mientras que el grupo control no presentó diferencias significativas. Se concluye que la estrategia didáctica Aula Invertida produjo un efecto positivo y estadísticamente significativo en el desarrollo de la competencia evaluada.
JUEGO DE ROLES Y SU INFLUENCIA EN LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS DE 04 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N. ° 89 MARISCAL GAMARRA DEL DISTRITO DE CUSCO – 2024
(2026) LOAYZA SAIRITUPA, DINETH JERAMITH; LETONA ROMERO, HAVILA
El estudio del juego de roles y su influencia en la expresión oral de los niños de 04 años de la Institución Educativa Inicial N.º 89 Mariscal Gamarra del distrito de Cusco – 2024, el principal objetivo fue determinar la influencia del juego de roles en la expresión oral de los niños de 04 años de la Institución Educativa Inicial N.°89 Mariscal Gamarra del distrito de Cusco- 2024. El cual fue desarrollado según el método científico de enfoque cuantitativo de tipo aplicada y diseño preexperimental, como población de estudio se consideró a 23 niños de 04 años de la Institución Educativa Inicial N.° 89 Mariscal Gamarra del distrito de Cusco. El instrumento de recolección de datos que se utilizó fue una escala valorativa, estructurada en tres niveles de logro: inicio, proceso y logrado, la cual permitió evaluar la expresión oral de los niños antes y después de la aplicación del juego de roles.
Los resultados obtenidos en el pretest son del 82.6 % del total de diálogos evaluados, en un nivel de “inicio”, por otra parte, en el post test estos porcentajes cambiaron, ya que solo el 13 % quedaba en el nivel de “proceso” y el 87% alcanzó el nivel de “logrado”. Los resultados obtenidos muestran resultados satisfactorios según la prueba de la t de Student experimental = 25.302 fue mayor que el valor critico que el t de Student teórico = 1.7171, poniendo en evidencia que el juego de roles influye de manera positiva en la mejora de la expresión oral de los niños del grupo de estudio.
TALLER DE JUEGO DE ROLES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°326 TÚPAC AMARU EN CUSCO EL AÑO 2025
(2026) PONCE PEÑA, MAYRA ANTUANE; APAZA MONTALVAN, MAYERLI GIULIANNA
El estudio titulado “Taller de juego de roles para desarrollar la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 326 Túpac Amaru, Cusco, 2025” aborda una dificultad frecuente en educación inicial: la limitada claridad para comunicar ideas, sostener un discurso breve y pronunciar con seguridad en situaciones reales de aula. El objetivo general fue determinar en qué medida el taller de juego de roles mejora la expresión oral en niños de 5 años de la I.E.I. N.° 326 Túpac Amaru (Cusco, 2025). Se aplicó un diseño pretest–postest en un grupo único, con muestreo no probabilístico por conveniencia (n = 28), utilizando observación directa mediante una guía de 12 ítems organizada en tres dimensiones(elocución, fluidez verbal y pronunciación), con validez por juicio de expertos y confiabilidad adecuada (α = 0,851), resguardando consentimiento informado, anonimato y confidencialidad. Considerando la naturaleza ordinal de la escala y la distribución observada, se empleó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para pares dependientes. Los resultados evidenciaron una mejora homogénea: se registraron 28 rangos positivos, sin rangos negativos ni empates, con Z = −4,627 y p < 0,001, lo que confirma diferencias significativas entre pretest y postest. Se llega a la conclusión de que el taller mejora de forma significativa la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 326 Túpac Amaru en Cusco el año 2025.