Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
LA AFECTIVIDAD DE LOS PADRES CON SUS HIJOS Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIRGEN DE LAS MERCEDES DE HUANCARANI -PAUCARTAMBO
(EDUCACIÓN PRIMARIA, 2026-10-27) HERMA CUTIPA LAURA; FRANCISCO HERENCIA CHUSI
"El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre la afectividad de los padres y el rendimiento escolar de los estudiantes del tercer grado de primaria de la Institución Educativa Virgen de las Mercedes, ubicada en Huancarani, Paucartambo (Cusco), durante el año 2025.
La investigación surge ante la problemática identificada en el bajo rendimiento académico y la desmotivación de los estudiantes, asociada a la escasa demostración de afecto y limitada comunicación emocional en el entorno familiar. Se plantea que la afectividad parental es un factor clave que influye en el desarrollo socioemocional y académico de los niños.
El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental. La población está conformada por 48 estudiantes, considerándose la totalidad como muestra. Para la recolección de datos se emplean técnicas de observación y listas de cotejo.
Los fundamentos teóricos destacan la importancia de la afectividad en la motivación, la regulación emocional y el aprendizaje significativo. Asimismo, se reconoce que la participación activa de los padres fortalece la seguridad emocional y mejora el desempeño académico.
Se concluye que existe una relación significativa entre la afectividad parental y el rendimiento escolar, evidenciando que el apoyo emocional, la comunicación y el acompañamiento familiar influyen positivamente en el desarrollo integral de los estudiantes.
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NARRACIÓN DE CUENTOS Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN ESTUDIANTES DE PRIMERO DE SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RAIMONDI, CUSCO.
(EDUCACIÓN SECUNDARIA- COMUNICACIÓN, 2026-05-15) INGRID ROXANA TAMAYO MACHICADO; GABRIELA VILLAFUERTE CASTILLA
"El presente trabajo de investigación tiene como objetivo evaluar el impacto de la narración de cuentos como estrategia pedagógica para desarrollar la expresión oral en estudiantes de primer grado de secundaria de la Institución Educativa Antonio Raimondi, en el distrito de Saylla, Cusco.
La investigación surge ante la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes, quienes presentan dificultades en el manejo de la voz y fluidez verbal tras el impacto del entorno digital y el aislamiento post-pandemia. Bajo un enfoque cuantitativo, el estudio analiza cuatro dimensiones fundamentales de la expresión oral: el volumen, la entonación, el ritmo de voz y la fluidez verbal.
El marco teórico se sustenta en el valor didáctico del relato oral para estimular la creatividad y la seguridad personal. Se concluye que la aplicación sistemática de cuentos no solo mejora la competencia lingüística, sino que también actúa como una herramienta para superar la timidez escolar. Los resultados de este estudio buscan servir como base para que los docentes del área de comunicación implementen estrategias dinámicas que promuevan un aprendizaje significativo y una comunicación efectiva en el aula."
"ANÁLISIS DE CASOS EN EL ABP PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ESTUDIANTES DE CUARTO DE SECUNDARIA EN UNA I.E. DE CALCA, CUSCO”
(EDUCACIÓN SECUNDARIA- CIENCIA Y TECNOLOGIA, 2026-05-15) BINIA CARRILLO HUARI
El Análisis de Casos en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr) se consolida como una estrategia metodológica efectiva para el desarrollo del pensamiento crítico, al situar al estudiante en un contexto real o simulado que requiere la aplicación de habilidades cognitivas de orden superior, como el análisis, la síntesis y la evaluación .
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA GLEEN DOMAN PARA MEJORAR LA LECTURA
(EDUCACIÓN PRIMARIA, 2026-05-27) ANIBAL AUGUSTO COELLO ZARATE; HILDA TECSI MAMANI
"La Institución Educativa N°50430 Pillcopata, ubicada en el distrito de Kosñipata - provincia de Paucartambo, enfrenta desafíos significativos en cuanto a los niveles de lectura en los estudiantes del 1° grado de primaria. A pesar de los esfuerzos pedagógicos tradicionales, los resultados en comprensión lectora y fluidez han sido subóptimos, lo cual afecta el desempeño académico general de los alumnos.
En los últimos años, se ha observado que un número considerable de estudiantes del primer grado, presenta dificultades en la lectura. Estas dificultades se manifiestan en varios aspectos, tales como:
• Baja velocidad lectora: Los estudiantes leen a un ritmo lento, lo que interfiere con su capacidad para comprender el texto de manera efectiva.
• Comprensión limitada: Los alumnos tienen problemas para entender y retener la información que leen.
• Falta de motivación: La lectura no resulta atractiva para muchos estudiantes, lo cual reduce su interés y participación en actividades lectoras.
La aplicación de la estrategia de GLENN DOMAN en la Institución Educativa N°50430 Pillcopata, tiene el potencial de mejorar significativamente las habilidades lectoras de los estudiantes del 1° grado sección “B” de primaria. Sin embargo, para lograrlo, es necesario superar varios obstáculos, incluyendo la disponibilidad de recursos, la capacitación de los docentes, la adaptación cultural y lingüística de la metodología, y el establecimiento de un sistema de seguimiento y evaluación efectivo. Abordar estos problemas permitirá implementar la estrategia de manera más efectiva y alcanzar los objetivos educativos deseados.
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APLICACIÓN DE TECNICAS MULTISENSORIALES PARA EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-05-15) Ingrit Shomara, Ortiz de Orue Camargo; kelly Gabriela, Huaman Nuñez
"Las técnicas multisensoriales en la educación inicial puede ser clave para el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Basándonos en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, se considera que integrar distintos sentidos, como el tacto, la vista y el oído, a través de actividades con materiales táctiles, canciones, rimas y movimientos corporales, permite que los niños aprendan de manera más natural y significativa. Estas experiencias sensoriales hacen que el proceso de aprendizaje sea no solo más efectivo, sino también motivador y activo, permitiendo que los niños exploren y se relacionen de forma directa con el lenguaje.
Además, las técnicas multisensoriales ofrecen oportunidades inclusivas, ya que permiten que cada niño aprenda según sus fortalezas y estilos. Estas actividades no solo desarrollan habilidades de lectura y escritura, sino también habilidades sociales y emocionales importantes, como la comunicación y la cooperación, ya que los niños trabajan juntos en un ambiente participativo y lúdico. En resumen, la inclusión de estas técnicas en el aula inicial enriquece el aprendizaje y lo hace más accesible, creando una base sólida y significativa para la lectoescritura en esta etapa crucial del desarrollo.
La lectoescritura como un proceso integral y esencial en la educación inicial, considerando aspectos cognitivos, lingüísticos, sociales y emocionales, tal como define Ana Teberosky (1994). En este enfoque, la lectoescritura no solo implica aprender a leer y escribir, sino comprender palabras y expresar ideas y emociones a través del lenguaje escrito.
Esta variante sostiene que la lectoescritura en niños de 4 años va más allá del ámbito académico, fortaleciendo también habilidades visomotoras y grafomotoras clave para el desarrollo del trazo y la coordinación. La implementación de técnicas multisensoriales permitiría a los niños interactuar con letras y palabras de una forma práctica y concreta, contribuyendo tanto a la precisión de la escritura como a la comprensión lectora.
Además, el enfoque multisensorial en lectoescritura también favorece el desarrollo emocional de los niños, brindándoles un medio para expresar sus pensamientos en un ambiente seguro. Este proceso aumenta la confianza en sí mismos y en sus capacidades comunicativas. En un contexto inclusivo y colaborativo, este enfoque también estimula la interacción social y el trabajo en equipo, fortaleciendo el aprendizaje grupal.
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