Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
EFECTO DE LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO, CUSCO - 2025
(2026) BELLOTA SOAQUITA ROBERT GONZALO
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el efecto de la gamificación como estrategia en el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en estudiantes de quinto grado de educación primaria, Cusco, 2025. El estudio se enmarcó en el enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y nivel explicativo, utilizando un diseño preexperimental con pretest y postest aplicado a una muestra de 20 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó el test “Razona-mate", el cual demostró una alta validez de contenido por juicio de expertos (V de Aiken = 0.97) y una alta confiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.909).
Los resultados evidenciaron una diferencia estadísticamente significativa entre el pretest y el postest (t = -8.421; p < .001), con un incremento sustancial en el promedio de puntajes de 55.25 a 91.60. A nivel descriptivo, la intervención logró erradicar los niveles de riesgo académico en la dimensión lógico-deductiva y redujo el riesgo general del 80% al 35%, impulsando al 25% de la muestra hacia el nivel de logro destacado. Se concluye que la gamificación, como estrategia pedagógica, influye de manera positiva y significativa en la mejora del razonamiento lógico-matemático, permitiendo la nivelación de competencias y potenciando el desempeño académico en las dimensiones numérica, lógica y espacial.
APLICACIÓN DE JUEGOS LÚDICOS PARA FORTALECER EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN NIÑOS DE 5 AÑOS, CUSCO 2025
(2026) QUISPE CHOQUE TATIANA IMASUMAQ; CONDORI VARGAS ANA MARIA
El estudio tuvo como propósito determinar el efecto de la aplicación de juegos lúdicos en el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Augusto Salazar Bondy”, del distrito de Wanchaq, Cusco, en el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño preexperimental con pretest y postest en un solo grupo, trabajando con una muestra de 25 estudiantes del aula Alegría.
El instrumento utilizado evaluó cuatro dimensiones del pensamiento lógico - matemático: noción de objeto, noción espacial, noción temporal y noción pre numérica.
Los resultados mostraron un progreso significativo tras la intervención. En el pretest, la mayoría de los niños se ubicaban entre los niveles “en proceso” y “logrado”; sin embargo, en el postest, un alto porcentaje alcanzó el nivel “destacado” en todas las dimensiones.
La prueba estadística de Wilcoxon evidenció diferencias significativas (p < 0.05) entre las puntuaciones antes y después de la aplicación de las sesiones lúdicas, confirmando el impacto positivo de la estrategia.
Se concluye que la implementación de juegos lúdicos fortalece de manera significativa el pensamiento lógico-matemático, permitiendo mejoras notables en la clasificación, seriación, comparación, ubicación espacial, percepción temporal y habilidades pre numéricas. Por ello, se reconoce a los juegos lúdicos como una estrategia efectiva y motivadora para el aprendizaje en la educación inicial.
LOS VALORES ANDINOS COMO HERRAMIENTA PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA EN LOS ESTUDIANTES DE 2° “D” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN, CALCA – 2025.
(EDUCACIÓN SECUNDARIA- CIUDADANIA Y CIENCIAS SOCIALES, 2026-06-20) ARIAS GALLEGOS FRANCLIN
El análisis teórico desarrollado permite comprender que los valores andinos constituyen una base ética, social y cultural esencial para el fortalecimiento de la formación ciudadana en contextos educativos del mundo andino. La cosmovisión andina, fundamentada en principios como el ayni, la minka y el sumaq kawsay, promueve una vida comunitaria sustentada en la reciprocidad, la cooperación, la solidaridad y el respeto mutuo, valores que son plenamente compatibles con los propósitos del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC).
RESPONSABILIDAD FAMILIAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA CÍVICA EN LA COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD EN ESTUDIANTES DEL VII DE LA I.E. CAJAPUCARA - 50384 - CCAPI - PARURO - CUSCO – 2025
(EDUCACIÓN SECUNDARIA- CIUDADANIA Y CIENCIAS SOCIALES, 2026-06-20) COIRO VARGAS VILMA
El estudio resulta conveniente porque responde a una problemática observable en la institución educativa, donde se evidencian diferencias en el desempeño académico de las estudiantes asociadas al nivel de acompañamiento y responsabilidad asumida por las familias. Analizar esta situación permitirá comprender cómo el entorno familiar guarda relación con el en la construcción de la identidad del estudiante y en su desempeño académico, contribuyendo a la mejora de las prácticas educativas y familiares en un contexto rural andino.
JUEGOS ARTÍSTICOS PARA REGULACIÓN EMOCIONAL EN NIÑOS DE CINCO AÑOS EN LA I.E.I 118 JHON KENNEDY, CURAHUASI, ABANCAY, 2026
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-06-20) YESSICA PEDRAZA LEON
El estudio, titulado "Juegos artísticos para regulación emocional en niños de cinco años en la I.E.I. 118 Jhon Kennedy, Curahuasi, Abancay, 2026" , es un trabajo de investigación cuantitativa de tipo básico , nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. Su propósito general consiste en determinar la relación que existe entre los juegos artísticos y la regulación emocional en alumnos de cinco años de la mencionada institución en la región Apurímac. La investigación parte de una problemática identificada en las aulas de educación inicial, donde los menores manifiestan recurrentes dificultades en la gestión de sus estados afectivos, expresados mediante irritabilidad, impulsividad, llanto frecuente o retraimiento. Esto se vincula a una práctica pedagógica tradicional que margina la educación socioemocional a favor del desarrollo meramente cognitivo. Metodológicamente, se analiza la variable independiente (juegos artísticos) mediante cuatro dimensiones: expresión plástica, corporal, musical y dramática ; en tanto que la variable dependiente (regulación emocional) se evalúa según el reconocimiento, expresión, autorregulación y empatía de los infantes, empleando una lista de cotejo para el análisis estadístico objetivo.