Repositorio EESPP Santa Rosa
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Recent Submissions
IDENTIDAD CULTURAL Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL EN EL QUINTO GRADO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARIA, RED EDUCATIVA COTABAMBAS, DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL COTABAMBAS, REGION APURIMAC,2022
(EDUCACIÓN PRIMARIA, 2026-10-19) BAEZ PACHECO DARREL IVAN
El propósito de este estudio es intensificar y generalizar el uso instrumental de las lenguas quechua y castellano como segunda lengua en todos los niveles y modalidades del sistema educativo a escala nacional. Además, la investigación proporciona ventajas a aquellos usuarios que evidencian una fidelidad significativa hacia sus idiomas, particularmente el quechua y el castellano. Dentro del marco citado, Enríquez Salas (2002) sostiene que la lealtad lingüística constituye un elemento fundamental para la conservación y robustecimiento de las lenguas indígenas.
APLICACIÓN DE JUEGOS LÚDICOS PARA MEJORAR LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD EN NIÑAS DE 5° GRADO “B” DE LA I.E PUBLICA N° 50003 SANTA ROSA- CUSCO, 2025
(2026) MARTINEZ LOZANO, MARYCIELO
El estudio tuvo como propósito determinar en qué medida los juegos lúdicos contribuyen a mejorar la competencia “Resuelve problemas de cantidad” en las niñas de 5.º grado “B” de la I.E. Pública N.º 50003 Santa Rosa, Cusco, durante el año 2025. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, fue de tipo aplicado, de nivel explicativo y adoptó un diseño preexperimental, considerando un único grupo evaluado antes y después de la intervención. Participaron 20 estudiantes, seleccionadas mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La información fue obtenida a través del “Test Resuelve Problemas de Cantidad para Niñas de 5.º Grado de Primaria”. Su validez fue establecida mediante juicio de expertos, alcanzando una V de Aiken de 0.90, mientras que su confiabilidad presentó un Alfa de Cronbach de 0.727. La evaluación comprendió las dimensiones: “Traduce cantidades a expresiones numéricas”, “Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones”, “Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo” y “Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones”.
Al comparar las mediciones realizadas antes y después de la intervención, se observó que el promedio general aumentó de 63.20 puntos en el pretest a 91.80 puntos en el postest. El análisis mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas determinó la existencia de una diferencia estadísticamente significativa entre ambas mediciones (t = −6.006; gl = 19; p < .001). Del mismo modo, se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas en cada una de las dimensiones evaluadas: “Traduce cantidades a expresiones numéricas” (t = −4.047; p < .001), “Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones” (t = −3.897; p < .001), “Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo” (t = −5.221; p < .001) y “Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones” (t = −2.500; p = .022).
A partir de los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación de juegos lúdicos produjo una mejora estadísticamente significativa en la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, así como en las cuatro dimensiones consideradas en el estudio. Estos hallazgos muestran la pertinencia de incorporar actividades lúdicas con intención pedagógica en el área de Matemática, especialmente para promover experiencias orientadas a la resolución de problemas en estudiantes de educación primaria.
MATERIALES MONTESSORI COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 5 AÑOS EN LA I.E.I. LUIS VALLEJO SANTONI – SANTIAGO – CUSCO – 2025
(2026) VILLEGAS ROBLES, ERIKA
El presente trabajo de investigación titulado “Materiales Montessori y motricidad fina en el Nivel Inicial – 2025” tiene como objetivo principal analizar cómo el uso de materiales Montessori contribuye al desarrollo de la motricidad fina en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 444 Luis Vallejo Santoni, ubicada en el distrito de Santiago, provincia del Cusco. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo de tipo aplicativo de nivel explicativo y diseño preexperiemental trabajando con una muestra conformada por 22 estudiantes del aula de 5 años. Se aplicaron técnicas de observación y fichas de evaluación para identificar el progreso de las habilidades motrices finas a partir del uso de materiales específicos del método Montessori, como los bastidores, cilindros con perilla, cuentas de ensartar, entre otros. Los resultados evidencian que el uso sistemático y adecuado de estos materiales favorece significativamente la coordinación, precisión, fuerza manual y destreza de los niños, elementos fundamentales en el desarrollo de la motricidad fina. Asimismo, se observó un aumento en la autonomía y la concentración durante las actividades prácticas. Se concluye que la implementación de materiales Montessori en el nivel inicial es una estrategia pedagógica efectiva para estimular el desarrollo de la motricidad fina, permitiendo que los niños adquieran mayor independencia en sus actividades diarias y fortaleciendo su proceso de aprendizaje integral.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA DE UNA INSTITUCIÓN EN CUSCO, 2025
(2026) HUALLPA CASTRO, SHERY STEFANNY; HUAYCHO POCCO, MARIA ANTONIETA
Las habilidades comunicativas orales son fundamentales porque sostienen el aprendizaje, fortalecen el pensamiento, mejoran la convivencia y preparan a los estudiantes para enfrentar retos presentes y futuros. Por esto, deben ser promovidas desde los primeros años de escolaridad mediante estrategias didácticas activas, significativas y participativas. En ese sentido, el objetivo de la investigación fue determinar la influencia de las estrategias didácticas en las habilidades comunicativas orales en los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa N.º 50868 Fernando Túpac Amaru Bastidas de Cusco, 2025. Cuya metodología es de enfoque cuantitativo, tipo aplicativo, nivel explicativo, diseño pre experimental. Utilizando como instrumento la rúbrica, con una muestra de estudio de 30 estudiantes del quinto grado de primaria.
Los resultados hallados fueron que la implementación de estrategias didácticas aplicadas, influenciaron significativamente en la mejora de las habilidades comunicativas de los estudiantes de la muestra en estudio, donde en general, en el pretest el 70 % de la muestra se encontraba en los niveles de Inicio y Proceso. Y que, en el postest, se logra que el 73.3 % de la muestra alcance el nivel de Logrado como consecuencia de las estrategias didácticas utilizadas en el aula. Concluyendo que la aplicación de estrategias didácticas (del área de comunicación) si mejoran significativamente las habilidades comunicativas orales de los estudiantes. Lo cual ha sido demostrado estadísticamente mediante la prueba t de Student para una muestra relacionada con un valor de 7,976 y una Sig.= 0,000. Y similares resultados se hallaron para las hipótesis específicas de la investigación.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA AULA INVERTIDA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA "EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO" EN LOS ESTUDIANTES DE 2.º GRADO DE LA I.E. URIEL GARCÍA, 2025
(2026) FLORES SUTA, JAMES LADISLAO; FERNANDEZ HUARAYA, JACKELIN
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la estrategia didáctica Aula Invertida en el desarrollo de la competencia “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” en estudiantes del segundo grado de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 64 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental (32) y un grupo control (32). Para la recolección de datos se empleó una prueba pedagógica validada mediante juicio de expertos. La intervención con Aula Invertida se desarrolló durante 15 sesiones de aprendizaje. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest del grupo experimental, t (31) = 9,67; p < 0,001, mientras que el grupo control no presentó diferencias significativas. Se concluye que la estrategia didáctica Aula Invertida produjo un efecto positivo y estadísticamente significativo en el desarrollo de la competencia evaluada.