Educación Inicial

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MATERIALES MONTESSORI COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 5 AÑOS EN LA I.E.I. LUIS VALLEJO SANTONI – SANTIAGO – CUSCO – 2025
(2026) VILLEGAS ROBLES, ERIKA
El presente trabajo de investigación titulado “Materiales Montessori y motricidad fina en el Nivel Inicial – 2025” tiene como objetivo principal analizar cómo el uso de materiales Montessori contribuye al desarrollo de la motricidad fina en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 444 Luis Vallejo Santoni, ubicada en el distrito de Santiago, provincia del Cusco. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo de tipo aplicativo de nivel explicativo y diseño preexperiemental trabajando con una muestra conformada por 22 estudiantes del aula de 5 años. Se aplicaron técnicas de observación y fichas de evaluación para identificar el progreso de las habilidades motrices finas a partir del uso de materiales específicos del método Montessori, como los bastidores, cilindros con perilla, cuentas de ensartar, entre otros. Los resultados evidencian que el uso sistemático y adecuado de estos materiales favorece significativamente la coordinación, precisión, fuerza manual y destreza de los niños, elementos fundamentales en el desarrollo de la motricidad fina. Asimismo, se observó un aumento en la autonomía y la concentración durante las actividades prácticas. Se concluye que la implementación de materiales Montessori en el nivel inicial es una estrategia pedagógica efectiva para estimular el desarrollo de la motricidad fina, permitiendo que los niños adquieran mayor independencia en sus actividades diarias y fortaleciendo su proceso de aprendizaje integral.
JUEGO DE ROLES Y SU INFLUENCIA EN LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS DE 04 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N. ° 89 MARISCAL GAMARRA DEL DISTRITO DE CUSCO – 2024
(2026) LOAYZA SAIRITUPA, DINETH JERAMITH; LETONA ROMERO, HAVILA
El estudio del juego de roles y su influencia en la expresión oral de los niños de 04 años de la Institución Educativa Inicial N.º 89 Mariscal Gamarra del distrito de Cusco – 2024, el principal objetivo fue determinar la influencia del juego de roles en la expresión oral de los niños de 04 años de la Institución Educativa Inicial N.°89 Mariscal Gamarra del distrito de Cusco- 2024. El cual fue desarrollado según el método científico de enfoque cuantitativo de tipo aplicada y diseño preexperimental, como población de estudio se consideró a 23 niños de 04 años de la Institución Educativa Inicial N.° 89 Mariscal Gamarra del distrito de Cusco. El instrumento de recolección de datos que se utilizó fue una escala valorativa, estructurada en tres niveles de logro: inicio, proceso y logrado, la cual permitió evaluar la expresión oral de los niños antes y después de la aplicación del juego de roles. Los resultados obtenidos en el pretest son del 82.6 % del total de diálogos evaluados, en un nivel de “inicio”, por otra parte, en el post test estos porcentajes cambiaron, ya que solo el 13 % quedaba en el nivel de “proceso” y el 87% alcanzó el nivel de “logrado”. Los resultados obtenidos muestran resultados satisfactorios según la prueba de la t de Student experimental = 25.302 fue mayor que el valor critico que el t de Student teórico = 1.7171, poniendo en evidencia que el juego de roles influye de manera positiva en la mejora de la expresión oral de los niños del grupo de estudio.
TALLER DE JUEGO DE ROLES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°326 TÚPAC AMARU EN CUSCO EL AÑO 2025
(2026) PONCE PEÑA, MAYRA ANTUANE; APAZA MONTALVAN, MAYERLI GIULIANNA
El estudio titulado “Taller de juego de roles para desarrollar la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 326 Túpac Amaru, Cusco, 2025” aborda una dificultad frecuente en educación inicial: la limitada claridad para comunicar ideas, sostener un discurso breve y pronunciar con seguridad en situaciones reales de aula. El objetivo general fue determinar en qué medida el taller de juego de roles mejora la expresión oral en niños de 5 años de la I.E.I. N.° 326 Túpac Amaru (Cusco, 2025). Se aplicó un diseño pretest–postest en un grupo único, con muestreo no probabilístico por conveniencia (n = 28), utilizando observación directa mediante una guía de 12 ítems organizada en tres dimensiones(elocución, fluidez verbal y pronunciación), con validez por juicio de expertos y confiabilidad adecuada (α = 0,851), resguardando consentimiento informado, anonimato y confidencialidad. Considerando la naturaleza ordinal de la escala y la distribución observada, se empleó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para pares dependientes. Los resultados evidenciaron una mejora homogénea: se registraron 28 rangos positivos, sin rangos negativos ni empates, con Z = −4,627 y p < 0,001, lo que confirma diferencias significativas entre pretest y postest. Se llega a la conclusión de que el taller mejora de forma significativa la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 326 Túpac Amaru en Cusco el año 2025.
INFLUENCIA DEL USO DE TÍTERES EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS EN EDUCACIÓN INICIAL, CUSCO 2025
(2026) ALANYA APARICIO, PAOLA ROCIO
Esta investigación, titulada “Influencia del uso de títeres en el desarrollo socioemocional de los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial N.° 50723 Cecilia Túpac Amaru, Cusco, 2025”, buscó determinar en qué medida el uso de títeres influye en el desarrollo socioemocional de los niños de 3 años de dicha institución. Se trabajó con un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y nivel explicativo, bajo un diseño preexperimental con un solo grupo evaluado mediante pretest y postest. Participaron 22 niños de 3 años matriculados durante el año lectivo 2025, cuyos datos se recogieron mediante observación, empleando una ficha validada por juicio de expertos y sometida a prueba de confiabilidad. La intervención consistió en sesiones de aprendizaje que emplearon los títeres como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades socioemocionales de los niños. Los resultados, corroborados mediante la prueba de Wilcoxon, mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas, lo que permite concluir que el uso de títeres influye significativamente en el desarrollo socioemocional infantil, favoreciendo la expresión emocional, la empatía y la interacción social.
CUENTOS ANDINOS PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL, CUSCO, 2025
(2026) RONDAN ZUÑIGA, BRITHNEY; SULLCA VIANCO, URPI SONK´O
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la aplicación de los cuentos andinos como estrategia didáctica en el mejoramiento de la comprensión lectora de los niños de 5 años de la I.E N° 50723 Cecilia Túpac Amaru. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con diseño preexperimental de pre test y post test con un solo grupo. La población y muestra estuvieron conformadas por 27 estudiantes de 5 años, a quienes se les aplicó un pre test antes de la intervención y un post test después de la aplicación de los cuentos andinos, con la finalidad de evaluar los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico. Los resultados estadísticos evidenciaron mejoras significativas después de la intervención pedagógica. En la comprensión lectora general, la media pasó de 2.81 en el pre test a 4.15 en el post test. Asimismo, en el nivel literal la media incrementó de 2.70 a 4.11; en el nivel inferencial de 2.81 a 4.15; y en el nivel crítico de 2.70 a 4.44, siendo este último el nivel con mayor avance. Los resultados de la prueba de hipótesis mediante la prueba t de Student mostraron un valor calculado de t=13.01, superior al valor crítico de t_c=2.056, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. Se concluye que la aplicación de los cuentos andinos como estrategia didáctica influyó significativamente en el mejoramiento de la comprensión lectora de los niños, favoreciendo el desarrollo de habilidades de identificación, interpretación, análisis y reflexión crítica de los textos. Además, el uso de cuentos contextualizados fortaleció la motivación, la participación activa y la valoración de la cultura andina dentro del proceso educativo.
IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES COOPERATIVAS COMO ESTRATEGIA PARA POTENCIAR LA ATENCIÓN EN NIÑOS DE 03 AÑOS, CUSCO, 2025
(2026) PASTOR JORGE, KATERIN JULIANA; ROJAS GIL, GLORIA STEPHANIE
El presente estudio tuvo como propósito evaluar la influencia de la “Implementación de actividades cooperativas como estrategia para potenciar la atención en niños de 03 años, Cusco, 2025” en la Institución Educativa Inicial Nº1199 “El Niño Divino”. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño pre–experimental y la aplicación de un pretest y postest para medir la atención sostenida, selectiva y dividida. La muestra estuvo conformada por 23 estudiantes del aula “Ositos de Anteojos”, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Las actividades cooperativas se desarrollaron mediante sesiones y talleres orientados a promover la interacción, la participación activa y el apoyo mutuo. La atención se evaluó con una guía de observación validada, aplicada antes y después de la intervención. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones de atención, avanzando de niveles “En inicio” y “En proceso” hacia “Logrado” y “Destacado”. Estos hallazgos coinciden con estudios que demuestran que el aprendizaje cooperativo fortalece procesos cognitivos vinculados a la atención (Alvarez & Urgiles, 2023; Chuquillanqui, 2024) y favorece una mayor participación durante actividades compartidas (Ayala & Urbano, 2024). Asimismo, respaldan lo planteado por Londoño (2009), quien considera la atención como un proceso psicológico esencial para el procesamiento de información. En conclusión, la implementación de actividades cooperativas influyó positivamente en el desarrollo de la atención infantil, consolidándose como una estrategia pedagógica pertinente y efectiva para el nivel inicial.
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA MONTESSORI PARA MEJORAR LA COMPETENCIA ORAL EN NIÑAS DE CINCO AÑOS DEL NIVEL INICIAL, CUSCO – 2025
(2026) BURGOS OJEDA, SHELINA ZORKA
La presente investigación tuvo como propósito determinar las diferencias en la competencia oral antes y después de la aplicación de un programa de estimulación basado en la pedagogía Montessori en niñas de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.° 50003 Santa Rosa, Cusco, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo con alcance limitado por el diseño, y diseño preexperimental de un solo grupo con mediciones pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 25 niñas, seleccionadas mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se empleó una ficha de observación estructurada, orientada a evaluar cuatro dimensiones de la competencia oral: obtiene información, infiere e interpreta información, adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, y utiliza recursos no verbales durante la comunicación oral. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk evidenció valores de significancia menores a α = .05, por lo que se determinó que los datos no presentaban distribución normal y se justificó el uso de la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados descriptivos mostraron diferencias favorables entre el pretest y el postest, observándose un incremento de la categoría “siempre” en las dimensiones evaluadas. En conclusión, se identificaron cambios positivos en la competencia oral de las niñas participantes; sin embargo, los hallazgos deben interpretarse como evidencia inicial y contextualizada, debido a las limitaciones propias del diseño preexperimental.
USO DE CUENTOS INFANTILES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. NIÑO JESÚS DEL CUSCO – 2025
(2026) CRUZ ÑACCHA, BLANCA ELIZABETH
El presente estudio analizó la influencia de los cuentos infantiles en la mejora de la convivencia escolar de 20 niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial Niño Jesús del Cusco. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y diseño preexperimental, mediante la aplicación de un pretest, 20 sesiones de aprendizaje y un postest. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las dimensiones de respeto, empatía, solidaridad y resolución de conflictos, con un incremento de estudiantes en los niveles logrado y destacado. Se concluyó que los cuentos infantiles constituyen una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer las habilidades socioemocionales, la regulación emocional, la interacción respetuosa y las conductas cooperativas en educación inicial.
IMPORTANCIA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DE LA IEI N° 65 BELEN CUSCO – 2024
(2026) SUYO YDME, LISBET RUDY
El objetivo de la presente investigación fue determinar el nivel de influencia de la biblioteca infantil en el desarrollo de la lectura en los estudiantes de la IEI N” 65 Belén Cusco – 2024. El estudio se desarrolla bajo el enfoque cuantitativo, tipo aplicativo, de nivel descriptivo explicativo, diseño pre experimental. Los estudiantes que conforman la población de estudio son niños de 4 y 5 años de la IEI N” 65 Belén. La muestra está conformada por los 29 niños que pertenecen al salón naranja. La técnica utilizada para la recolección de datos fue la observación directa, y como instrumento se utilizó la ficha de observación estructurada. En el procesamiento de los datos se recurre al uso de herramientas digitales como el Excel y el paquete estadístico SPSS para la parte del análisis estadístico inferencial. Como resultado se ha encontrado que el uso de la biblioteca infantil si influye directa y significativamente en el desarrollo de la lectura en los estudiantes de la IEI N” 65 Belén Cusco – 2024.
APLICACIÓN DE JUEGOS DIDÁCTICOS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E.I. N.° 215 ANGOSTURA, CUSCO - 2025
(2026) RODRIGUEZ CCANTO, MELISSA; RODRIGUEZ AUCCAILLE, LILIANA
La presente investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación de juegos didácticos contribuyó a mejorar la atención en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 215 Angostura, ubicada en el distrito de Saylla, Cusco, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo, al que se aplicó un pretest y un postest. La población estuvo conformada por 35 niños de las secciones A y B, mientras que la muestra estuvo integrada por 17 niños de la sección B, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación mediante una ficha de observación con escala valorativa. La intervención comprendió la aplicación de 20 sesiones de juegos didácticos. Los resultados mostraron una mejora en los niveles de atención. En el pretest, el 76.5 % de los estudiantes se ubicó en el nivel Inicio; mientras que, en el postest, este porcentaje disminuyó a 5.9 %, en tanto que los niveles Logrado y Destacado alcanzaron el 47.1 % y el 17.6 %, respectivamente. Asimismo, la prueba de rangos con signo de Wilcoxon obtuvo una significancia bilateral de p = 0.000, evidenciando diferencias estadísticamente significativas entre los resultados del pretest y el postest. Se concluyó que la aplicación de juegos didácticos mejoró la atención en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 215 Angostura.
LITERATURA INFANTIL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR LA ATENCIÓN EN INFANTES DE 3 AÑOS, CUSCO, 2025
(2026) LLIUYACC LLIUYACC, IRMA BERCILIA
El presente estudio tuvo como propósito analizar en qué medida la literatura infantil, como estrategia pedagógica, mejora el desarrollo de la atención en infantes de 3 años de la IEI SOS Hermann Gmeiner, Cusco, 2025. El estudio surgió debido a la necesidad de mejorar las estrategias empleadas para fortalecer la atención de los niños durante las narraciones, para el sostenimiento de las actividades propuestas y ante una escasa interacción durante las actividades pedagógicas en aula. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con alcance explicativo y con diseño preexperimental sin grupo control, con pretest y postest. La población y muestra estuvieron conformadas por 20 niños de 3 años del aula “Amistad” de la institución educativa. La técnica considerada fue la observación y como instrumento se utilizó una escala de valoración, validada por juicio de expertos y con alta confiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.940). La propuesta pedagógica se basó en el uso de cuentos, canciones, rimas, adivinanzas, poesías y retahílas como recursos de literatura infantil para fortalecer la atención selectiva, dividida, sostenida, visual-auditiva y activa. En los resultados se observaron mejoras significativas en el nivel de atención de los niños después de la aplicación del programa pedagógico, confirmándose la hipótesis general mediante la prueba estadística de Wilcoxon. Se concluye que la literatura infantil se configura como una estrategia pedagógica pertinente para promover el desarrollo de la atención en infantes de 3 años, debido a que se fomentó la atención, la participación activa y el interés por el aprendizaje en un ambiente lúdico y motivador.
ACTIVIDADES SENSORIALES PARA LA MEJORA DE LA ATENCIÓN EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE UNA I.E.I CUSCO, 2025
(2026) GARCIA SULLA, MARIA YOSHELIN
La investigación “Actividades sensoriales para la mejora de la atención en niños de 4 años de una I.E.I., 2025” se desarrolló con el propósito de mejorar la atención en los infantes. En ese sentido, el objetivo fue evaluar de qué manera la aplicación de actividades sensoriales mejora la atención en los niños de 4 años del aula “Amistad” de la I.E.I. “Augusto Salazar Bondy”, Cusco, 2025. Asimismo, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño preexperimental. Como técnica se empleó la observación directa y, como instrumento, una lista de cotejo aplicada a 24 niños de 4 años del aula “Amistad”. Con respecto a los resultados, en el pretest el 75 % de los niños se ubicó en el nivel de proceso, mientras que los niveles de inicio y logrado representaron el 12,5 % cada uno. Posteriormente, tras la aplicación de las actividades sensoriales, el nivel de inicio desapareció, el nivel de proceso disminuyó al 8 % y el nivel logrado se incrementó al 92 %. En consecuencia, estos resultados evidenciaron una mejora significativa en la atención de los infantes.
EL JUEGO LIBRE PARA ESTIMULAR LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CUSCO – 2023
(2026) CAMINO LEON, SOLEDAD; HUAICHAO MAMANI, SUNILDA NADIA
Esta investigación examina cómo los juegos afectan el desarrollo de las capacidades matemáticas en niños de cinco años. Se analiza cómo los juegos pueden influir en la comprensión de conceptos básicos como números, formas y patrones. Objetivos: Evidenciar que el juego libre influye positivamente en el desarrollo de habilidades matemáticas en niños de 5 años, Identificar los tipos de juegos que más influyen en el aprendizaje matemático Y Evaluar la efectividad de los juegos como herramienta de enseñanza en comparación con métodos tradicionales. Metodología: Estudio experimental con un grupo de 26 niños de 5 años, Se diseñaron juegos matemáticos específicos para evaluar habilidades como conteo, suma y reconocimiento de formas. Y Se aplicaron pruebas pre y post para medir el progreso. Resultados: Los niños que participaron en actividades de juego mostraron una mejora significativa en habilidades matemáticas en comparación con el grupo control, Los juegos que involucraban patrones y secuencias demostraron ser los más efectivos para desarrollar competencias matemáticas, Los juegos son una herramienta efectiva para fomentar el aprendizaje matemático en niños de 5 años. Los juegos que involucran patrones y secuencias pueden ser especialmente beneficiosos para desarrollar habilidades matemáticas. Contribuciones: Este estudio contribuye a la comprensión de cómo los juegos pueden influir en el aprendizaje matemático en edades tempranas. Los resultados pueden informar estrategias de enseñanza innovadoras y efectivas para docentes y educadores.
ACTIVIDADES VERBALES PARA FORTALECER LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS, CUSCO, 2025
(2026) SALDIVAR ESTRADA, MARIBEL; USCAMAYTA CASTILLO, SHEIDY
El presente trabajo de investigación, titulado “Actividades verbales para fortalecer la expresión oral de los niños de 5 años, cusco, 2025”, tuvo como objetivo principal determinar la influencia de la aplicación de actividades verbales en el fortalecimiento de la expresión oral. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y nivel explicativo, utilizando un diseño preexperimental con pretest y postest en una muestra de 22 niños de la I.E.I “El Niño Divino”. Se emplearon la técnica de observación y una lista de cotejo para la recolección de datos, cuya confiabilidad fue verificada mediante el Alfa de Cronbach. Los resultados descriptivos indicaron mejoras significativas en la expresión oral de los participantes: en el pretest, la mayoría presentaba dificultades o desempeño en proceso, mientras que en el postest un alto porcentaje alcanzó el nivel de logro esperado. Los resultados inferenciales confirmaron diferencias significativas entre los puntajes iniciales y finales. En conclusión, se aceptó la hipótesis alterna, evidenciando que la aplicación de actividades verbales influyó positivamente en el fortalecimiento de la expresión oral de los niños.
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E. N° 215, CUSCO – 2025
(2026) MOROCHARA PILCO, RAM PAOLO
Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la convivencia escolar en niños de 4 años de la Institución Educativa N.° 215 "Angostura", distrito de Saylla, Cusco, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 18 niños del aula "Alegría", seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la observación directa mediante una ficha de 15 ítems, validada con V de Aiken de 1.00 y confiabilidad de α = 0.906. Las estrategias lúdicas se implementaron en 20 sesiones distribuidas en cinco dimensiones: juegos de roles, juegos cooperativos, juegos tradicionales, juegos de mesa y actividades cooperativas. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la convivencia escolar. En el pretest, el 72.2% se ubicaba en el nivel "En proceso", el 22.2% en "En inicio" y el 5.6% en "Logrado". Tras la intervención, el 44.4% alcanzó el nivel "Logrado" y el 22.2% el nivel "Destacado", eliminando el nivel "En inicio". La prueba t de Student arrojó t = −10.818 con p = 0.000, confirmando la influencia positiva y altamente significativa de las estrategias en las tres dimensiones evaluadas: gestión de la red interpersonal, ajuste a la disciplina democrática y ajuste social entre iguales. Se concluye que las estrategias lúdicas constituyen una herramienta pedagógica efectiva para fortalecer la convivencia escolar, promoviendo la empatía, la solidaridad, la cooperación y la resolución pacífica de conflictos en la Educación Inicial.
LA DANZA COMO HERRAMIENTA PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL, CUSCO 2025
(2026) HUILLCA ESPILLICO, ANA GABRIELA; ASCUE PACHECO, MARILYN GARETH
El presente estudio aborda la problemática del limitado desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Humberto Luna N° 420 de la ciudad del Cusco, evidenciada en dificultades para mantener el equilibrio, coordinar movimientos, orientarse en el espacio y ejecutar desplazamientos básicos. Ante esta situación, se planteó como objetivo general evaluar de qué manera la danza estimula el desarrollo de la motricidad gruesa en los estudiantes del nivel inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental, aplicándose un pretest y un postest para medir los cambios producidos tras la intervención pedagógica. La muestra estuvo conformada por 29 niños y niñas de 4 años del aula celeste, seleccionados de manera intencional. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la observación y como instrumento una escala de valoración que evaluó las dimensiones de equilibrio, desplazamiento espacial, coordinación motriz y coordinación óculo–podal y óculomanual. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones de la motricidad gruesa luego de la aplicación del programa de actividades basado en la danza, demostrando que esta estrategia constituye un recurso pedagógico eficaz para fortalecer las habilidades motoras, la expresión corporal y la seguridad motriz de los estudiantes. Se concluye que la danza estimula de manera significativa la motricidad gruesa en los niños y niñas de educación inicial, contribuyendo a su desarrollo integral y a la mejora de su desempeño físico, emocional y social.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 AÑOS EN LA I.E. “FE Y ALEGRÍA” N°21 CUSCO, 2023.
(2026) MENDOZA MERCADO, LIZET MARINA; PEÑA TAIPE, SHERILYN ROSARIO
El estudio titulado “Estrategias didácticas para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de la Fe y Alegría N.°21, Cusco 2023” tuvo como propósito central establecer la influencia que ejercen dichas estrategias sobre el lenguaje oral a esa edad. Respecto del procedimiento metodológico, la información se recogió con la técnica de la observación y su instrumento, la ficha de observación, donde se registraron datos sobre el uso de estrategias didácticas y su relación con el lenguaje oral infantil. Los hallazgos mostraron una influencia favorable de dichas estrategias sobre el lenguaje oral: los niños ganaron en expresión verbal, ampliaron su vocabulario y mejoraron tanto la pronunciación como sus habilidades para comunicarse. Se concluyó que aplicar estrategias didácticas aporta de manera significativa al desarrollo del lenguaje oral a los 4 años, pues fortalece el proceso comunicativo del niño y su aprendizaje dentro del aula. Palabras clave: estrategias didácticas, lenguaje oral, desarrollo infantil, educación inicial, comunicación.
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN AUDITIVO-VISUAL PARA MEJORAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL, CUSCO, 2025
(2026) RIOS ZAPANA, FABIOLA DAMARIS
Esta investigación tiene como objetivo estudiar la influencia del Programa de estimulación auditivo-visual en el desarrollo de la inteligencia emocional en niños de 5 años de la institución educativa inicial Hermann Gmeiner en Cusco durante el año 2025. Se abordan las siguientes dimensiones: autorregulación emocional, autoconocimiento emocional, empatía, tolerancia a la frustración y habilidades sociales. En cuanto a la metodología, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental; se aplicaron la observación y una lista de cotejo para evaluar el nivel de inteligencia emocional de los estudiantes en relación con las dimensiones estudiadas. La muestra consistió en 24 niños de 5 años y los datos fueron analizados mediante el coeficiente de correlación de Wilcoxon. Los resultados indicaron que tras la aplicación del programa de estimulación auditivo-visual, el 71% de los estudiantes alcanzó el nivel logrado y el 29% se ubicó en el nivel en proceso en inteligencia emocional. Se concluye que los estímulos auditivos visuales influyen de manera positiva en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños. Se recomienda promover programas informativos para padres y docentes acerca de la importancia de emplear los estímulos auditivos y visuales para mejorar la inteligencia emocional tanto en casa como en el jardín.
LA MUSICOTERAPIA PARA LA AUTORREGULACIÓN DE LAS EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, CUSCO, 2025
(2026) CHILQUETUMA HUAMANI, ANA ADELY; BOMBILLA CUTIPA, LUZ MADELYN
El presente trabajo de investigación, titulado “La musicoterapia para la autorregulación de las emociones en niños de 4 años de la IE S.O.S Hermann Gmeiner, Cusco – 2025”, tuvo como objetivo principal determinar de qué manera la musicoterapia influye en la autorregulación emocional. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un nivel explicativo, y utilizó un diseño preexperimental con pretest y postest en una muestra de 24 niños de educación inicial. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación y ficha de observación, cuyo nivel de confiabilidad fue validado mediante el Alfa de Cronbach, evidenciando una consistencia adecuada. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el reconocimiento de las emociones, comprensión de las emociones y gestión de las emociones tras la aplicación de la musicoterapia. En conclusión, la investigación permite afirmar que la musicoterapia constituye una estrategia efectiva para promover la autorregulación de emociones en la primera infancia, especialmente en procesos de autorregulación, comprensión emocional y control de conductas.
PROGRAMA DE CREACION DE CUENTOS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO LECTOR EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL, CUSCO - 2025
(2026) CALACHAHUI CCAHUANA, HODRI ILLARI
El presente estudio tuvo como propósito determinar la eficacia del programa de creación de cuentos en la estimulación del hábito lector en niños de 4 años, considerando sus dimensiones de interés por explorar cuentos, atención y disfrute, comprensión inferencial, reconocimiento de componentes del cuento y valoración del cuento como objeto significativo. La investigación se desarrolló en una institución educativa inicial del distrito de Cusco durante el año 2025, trabajando con una muestra de 49 niños, distribuidos en el aula Amistad (grupo control, n = 24) y Sinceridad (grupo experimental, n = 25), seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con alcance explicativo y diseño cuasiexperimental con pretest y postest en grupos no equivalentes. Para la recolección de datos se empleó la Escala de Hábito Lector de elaboración propia adaptada al nivel inicial, evaluando las cinco dimensiones mencionadas. Los resultados descriptivos evidenciaron mejoras mínimas en el grupo control y avances significativos en el grupo experimental en todas las dimensiones evaluadas. Asimismo, los análisis inferenciales mediante la prueba de Wilcoxon demostraron diferencias estadísticamente significativas en el grupo experimental con valores de p = 0.000 en todas las dimensiones y en el hábito lector general, mientras que el grupo control presentó variaciones pequeñas con valores de p > 0.020, atribuibles al desarrollo natural. Se concluye que el programa estimula significativamente el hábito lector y fortalece de manera notable el interés, la participación, la comprensión inferencial, el reconocimiento estructural del cuento y su valoración afectiva, aceptándose la hipótesis general y las hipótesis específicas planteadas. Se recomienda institucionalizar el programa y promover espacios creativos permanentes que integren la narración, ilustración y producción de cuentos para enriquecer la formación lectora en la primera infancia.

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