Programa de Profesionalización Docente - Tesis

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“IMPACTO DE LA DANZA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E. JUSTO BARRIONUEVO ÁLVAREZ DE OROPESA, CUSCO – 2023”
(EDUCACIÓN INICIAL, 2025-10-27) VANEZA LIMA YUCRA
danza, motricid Se evidencia claramente una carencia de investigaciones específicas que aborden la interrelación entre la danza y la motricidad gruesa en niños de cuatro años, lo que revela una brecha significativa en el campo académico. Esta ausencia de estudios focalizados destaca la necesidad urgente de generar conocimiento que responda directamente a las características y necesidades de este grupo etario, permitiendo una comprensión más profunda de cómo la danza puede impactar positivamente en su desarrollo físico, cognitivo y emocional.ad gruesa, coordinación.
LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y SU RELACIÓN CON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA IE “MARÍA DE LA MERCED” CUSCO-2023
(EDUCACIÓN PRIMARIA, 2025-10-27) SILVA VICTORIA ROSANNA MARISOL
Hábitos de estudio, estilos de aprendizaje, reflexivo, teórico, pragmático, activo
“Estimulación de la coordinación óculo-manual mediante actividades grafoplasticas en niños de tres años de la I.E.I N° 698 La Inmaculada – Santiago - Cusco 2023”
(EDUCACIÓN INICIAL, 2025-10-27) FLOREZ VALENZA ORIETA; FLOREZ VALENZA JESSICA
: Técnicas grafo plásticas, Coordinación óculo manual, dominio de la mano, dominio de la muñeca, dominio del antebrazo, dominio del brazo.
TEXTOS ICONO-VERBALES Y SU RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE UNA INSTITUCIÓN INICIAL PÚBLICA PROVINCIA DE PAUCARTAMBO, CUSCO
(2026) CARPIO ROMERO, ANA; MERCADO MENDOZA, PATRICIA ELVIA
El estudio aborda la comprensión lectora en la educación inicial y propone el uso de textos ícono-verbales—combinación de imagen y palabra—como una forma para fortalecer la obtención, inferencia y valoración del sentido de una lectura en niños de 5 años. El objetivo planteado fue determinar la relación entre el uso de textos ícono-verbales y la comprensión lectora en una institución pública de Paucartambo, Cusco. En metodología se trata de una investigación básica, con enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental. Participaron 15 estudiantes (muestreo censal). Se empleó observación con dos listas de cotejo: una para textos ícono-verbales (10 ítems; dimensiones: comprensión visual y discriminación visual; α=0,839) y otra para comprensión lectora (18 ítems; dimensiones: literal, inferencial y criterial; α=0,951). Los datos se procesaron en Excel y SPSS v29; tras evaluar normalidad, se aplicó correlación de Spearman. Resultados: El 46,7% alcanzó nivel alto tanto en uso de textos ícono-verbales como en comprensión lectora. Se hallaron correlaciones positivas y significativas: global ρ=0,850 (p=0,000); literal ρ=0,636 (p=0,011); inferencial ρ=0,826 (p=0,000); criterial ρ=0,623 (p=0,013). Predominaron niveles medios en comprensión visual (53,3%) y discriminación visual (66,7%), y niveles medio/alto en comprensión inferencial y criterial (80% acumulado). Conclusiones: El uso sistemático de textos ícono-verbales se asocia fuertemente con un mejor desempeño de la comprensión lectora global y de sus dimensiones, evidenciando su pertinencia como recurso didáctico en el nivel inicial. Se recomienda integrarlos en secuencias pedagógicas con andamiajes visuales y evaluación formativa, especialmente en contextos rurales y EIB. Palabras clave: textos ícono-verbales; comprensión lectora; educación inicial; estudio correlacional.
Textos Narrativos con Enfoque Intercultural para Mejorar la Comprensión Lectora
(2026) FARFÁN GUTIERRÉZ, OBDULIO; CARAZAS SALAS, ROSA LUZ
La finalidad última de la investigación fue Evaluar si la aplicación de los textos narrativos de enfoque intercultural favorece la comprensión lectora en los estudiantes de la I.E. Javier Heraud Pérez –Ccasa – Challhuahuacho Cotabambas –Apurimac-2024. Para ello se empleó un alcance explicativo, un diseño experimental y un enfoque cuantitativo. En cuanto a la data, esta se recolecto mediante una prueba de conocimiento, la cual se aplicó a 20 estudiantes de la IE Javier Heraud Pérez de Cotabambas- Apurímac. Los resultados obtenidos permitieron deducir que, la aplicación de textos narrativos con enfoque intercultural mejoró significativamente la comprensión lectora en los estudiantes de la I.E. Javier Heraud Pérez. La media en el pretest fue de 10.88, mientras que en el postest subió a 13.84, indicando una mejora. Además, la prueba de muestras emparejadas mostró una diferencia significativa de -2.96 entre las medias, con un valor p de 0.001, lo que respalda que la intervención tuvo un efecto positivo en la comprensión lectora. También se dedujo que, los textos narrativos con enfoque intercultural mejoraron significativamente la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico de los estudiantes de primaria de la I.E. Javier Heraud Pérez. En el nivel literal, la media aumentó de 5.08 a 14.92, con una diferencia significativa de -9.84 (p = 0.000). En el nivel inferencial, la media subió de 5.96 a 11.68, con una diferencia significativa de 5.72 (p = 0.000). En el nivel crítico, la media aumentó de 7.36 a 15.44, con una diferencia significativa de -8.08 (p = 0.000), lo que confirma mejoras sustanciales en la capacidad crítica, inferencial y literal de los estudiantes.
SINDROME DE BURNOUT Y DESEMPEÑO PROFESIONAL EN LOS DOCENTES DE LAS II.EE. INCA GARCILASO Y CLORINDA MATTO DEL CUSCO
(2026) MORALES DELGADO, RAQUEL; ROCCA ACOSTA, MAGALI
El síndrome de burnout es un estado de agotamiento físico, mental y emocional provocado por el estrés laboral prolongado, que afecta negativamente el bienestar y el desempeño profesional docente. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el síndrome de burnout y el desempeño docente en los profesores de las instituciones educativas Inca Garcilaso y Clorinda Matto del Cusco durante el año 2025. Se evaluó la influencia del burnout en dimensiones fundamentales de la práctica pedagógica, como la preparación para el aprendizaje, la enseñanza, la participación en la gestión escolar y el desarrollo de la identidad profesional. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. Para la recolección de datos se aplicó una rúbrica de desempeño docente basada en los estándares del Ministerio de Educación del Perú y el cuestionario Maslach Burnout Inventory (MBI). Los resultados mostraron que más del 80% de los docentes alcanzaron niveles altos o excelentes de desempeño; sin embargo, el 26% presentó síntomas de burnout, destacando la baja realización personal. Se concluye que existe una relación inversa entre ambas variables, recomendándose estrategias institucionales orientadas al bienestar emocional y la salud mental docente.
LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE 5TO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50416 DE HUANCARANI, PAUCARTAMBO, CUSCO, AÑO 2025
(2026) CRUZ MELO, VALERIO; VILLA HUARCAYA, SONIA
El proceso de aprendizaje de los estudiantes no se da exclusivamente en las instituciones educativas donde reciben educación de manera directa, también influye mucho el rol de los padres de familia en la casa con respecto a la educación de sus hijos. Los roles de los padres tienen que ver con las prácticas de crianza, frecuencia y oportunidad de comunicación, participación directa en el aprendizaje de sus hijos, apoyo en el desarrollo de la autonomía de los hijos; estos influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, tales como la adquisición de conocimientos, motivación, rendimiento escolar, desarrollo personal. El objetivo general que persigue esta investigación es, precisamente, determinar si el rol de los padres de familia influye en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de 5to de primaria de la Institución Educativa N° 50416 “Virgen de las Mercedes” de Huancarani en 2025. Para ello, se ha formulado una investigación no experimental, cuantitativa, descriptiva y correlacional. Asimismo, se ha optado por elaborar una encuesta con el fin de recoger los datos necesarios para este estudio que se llevó a cabo en el año de 2025, con un total de 41 estudiantes como muestra. La investigación demostró que existe una correlación moderada entre las dos variables propuestos en esta investigación, lo que se ha confirmado con un coeficiente de correlación de Pearson (r) de 0,5592; concluyendo que cuanto más fuerte es el acompañamiento y seguimiento de los padres de familia en la vida escolar de sus hijos, mayor serán los resultados en cuanto al desempeño y rendimiento académico de los estudiantes.
ACTIVIDADES LÚDICAS Y EL DESARROLLO NEUROMOTOR EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL NIVEL INICIAL, 2024
(2026) GOMEZ CAPARO, MARIA PRISCILIA; ORELLANA FARFAN, ISIDORA
Las actividades lúdicas constituyen herramientas pedagógicas fundamentales para estimular el desarrollo neuromotor en la primera infancia, integrando dimensiones físicas, cognitivas y socioemocionales esenciales para el aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo principal determinar la relación entre las actividades lúdicas y el desarrollo neuromotor en niños de 5 años del nivel inicial de la Institución Educativa San Gabriel, Cusco, durante el año 2024. La metodología adoptó un enfoque cuantitativo con diseño correlacional no experimental de corte transversal, con una población estudiantil de 100 niños del nivel inicial, y una muestra de estudio de 20 niños de 5 años determinados mediante la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia; los datos se obtuvieron mediante fichas de observación, cuya confiabilidad determinada fue de 0.954 para medir las actividades lúdicas y 0.987 para medir el desarrollo neuromotor. Los resultados hallados indican una correlación positiva y significativamente muy alta, entre las actividades lúdicas y el desarrollo neuromotor (ρ=0.973, p=0.000); similarmente, se encontraron correlaciones significativas en cuanto a las hipótesis específicas evaluadas, entre las actividades lúdicas y: habilidades visuales (ρ=0.979, p=0.000), control postural (ρ=0.985, p=0.000), habilidades auditivas (ρ=0.938, p=0.000) y estimulación sensorial (ρ=0.929, p=0.000), destacando que cada dimensión de las actividades lúdicas contribuyó de manera directa al fortalecimiento de aspectos clave del desarrollo infantil. Concluyendo que la implementación de actividades lúdicas, son significativamente fundamentales para potenciar el desarrollo neuromotor en niños de educación inicial, por lo que se recomienda su incorporación sistemática en el currículo educativo, la capacitación docente especializada y la realización de investigaciones complementarias que profundicen en las dinámicas específicas de cada dimensión del desarrollo neuromotor. Palabras clave: actividades lúdicas, desarrollo neuromotor, educación inicial, coordinación motriz, estimulación sensorial, habilidades visuales, control postural.
JUEGOS TRADICIONALES PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA DE NIVEL INICIAL
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-07-30) SALAS TINTAYA RINA CLOTILDE; SEVILLANOS GRAJEDAPAMELA
La motricidad gruesa forma parte de un pilar que muy fundamental en el desarrollo integral infantil, siendo los juegos tradicionales una herramienta aliada dentro de la pedagógica que rescata el patrimonio de lo que son los aspectos culturales, mientras estimula capacidades físicas. esta investigación analizó cómo estas prácticas lúdicas de tiempos ancestrales transforman las habilidades motrices en niños de 5 años de Yaurisque, Paruro, Cusco. mediante un diseño preexperimental con 18 participantes, se implementó una intervención sistemática basada en juegos tradicionales, evaluando coordinación, equilibrio y fuerza muscular a través de observación estructurada. los resultados pues revelaron una transformación que es tan notable: mientras inicialmente dos tercios del grupo mostraban desempeños básicos, la aplicación de estas estrategias lúdicas redistribuyó el tema de los niveles de logro, elevando al 50% hacia desempeños destacados. el análisis estadístico no paramétrico (wilcoxon) validó estos cambios con alta significancia (p<0,05) en todas las dimensiones evaluadas. la investigación demuestra que recuperar el juego tradicional trasciende la nostalgia cultural: representa una metodología pedagógica científicamente respaldada que potencia capacidades motrices mientras fortalece vínculos comunitarios y transmite identidad cultural, ofreciendo alternativas efectivas frente a enfoques educativos convencionales en contextos rurales andinos.
“ACTIVIDADES MOTRICES PARA MEJORAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DEL CUSCO – 2025”
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-07-30) MONTEAGUDO PILLCO CARMEN; PAUCAR PAZ MARLENE
A la institución educativa intervenida se recomienda fomentar la inclusión de actividades motrices en el currículo escolar, ya que estas han demostrado ser efectivas para mejorar la inteligencia emocional de los estudiantes, contribuyendo a un ambiente educativo más positivo y receptivo. Se recomienda a la institución educativa intervenida implementar programas de formación para docentes que capaciten en la aplicación de actividades motrices, con el fin de potenciar la autoconciencia de los niños y niñas, asegurando que cada estudiante pueda beneficiarse de estas prácticas. A las docentes de la institución educativa intervenida realizar evaluaciones periódicas sobre el impacto de las actividades motrices en la autorregulación, para ajustar y mejorar continuamente las estrategias educativas, garantizando así el desarrollo integral de los estudiantes. A las docentes de la institución educativa intervenida incorporar dinámicas de grupo y juegos cooperativos en las actividades motrices, ya que estas prácticas han demostrado ser efectivas en el desarrollo de habilidades sociales, fomentando la interacción y el trabajo en equipo entre los niños
“USO DE LA TECNOLOGÍA MÓVIL Y SU RELACIÓN CON LOS NIVELES DE ATENCIÓN EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE UN CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR DE CUSCO”
(EDUCACIÓN INICIAL, 2026-07-30) AGUILAR TERRAZAS YUDY ROSSELLA; GUZMAN CALDERON DELSY DEL CARMEN
En la presente investigación se determinó que, existe una relación estadísticamente significativa entre el uso de la tecnología móvil y los niveles de atención en niños de 5 años de un Centro Educativo Particular en la ciudad del Cusco, 2025; sin embargo, dicha relación se presenta de manera específica en la dimensión arousal. Los resultados evidencian que un mayor uso de tecnología móvil se asocia con niveles elevados de activación atencional, mientras que no se encontraron relaciones estadísticamente significativas con las demás dimensiones de la atención (focal, sostenida, selectiva, alternante y dividida), lo que indica que el impacto de la tecnología móvil en esta etapa del desarrollo es puntual y no global.
“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y SU RELACIÓN CON LA FORMACIÓN EN VALORES EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA HUANOQUITE, PARURO, CUSCO”
(EDUCACIÓN PRIMARIA, 2026-07-30) Roberto Chino Mamani
El estudio tuvo como propósito determinar la relación entre las estrategias metodológicas y la formación en valores en estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa Integrada Huanoquite, ubicada en la provincia de Paruro, región Cusco, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con nivel correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La población de estudio estuvo conformada por 37 estudiantes de quinto grado de primaria de las secciones A y B. Debido a que se trabajó con la totalidad de la población de estudio, se realizó un censo, coincidiendo la muestra con la población. Para la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta, aplicándose un cuestionario con escala tipo Likert, orientado a evaluar ambas variables. El instrumento fue sometido a validación por juicio de expertos y alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.782, lo que evidencia una adecuada confiabilidad. Los datos obtenidos fueron procesados mediante estadística descriptiva e inferencial, empleándose la prueba Rho de Spearman para determinar la relación entre las variables. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre las estrategias metodológicas y la formación en valores (ρ = 0.756; p < 0.05), lo que indica que, a medida que se fortalecen las estrategias metodológicas, también mejora la formación en valores de los estudiantes. En consecuencia, se concluye que la adecuada aplicación de estrategias metodológicas contribuye de manera significativa al desarrollo de valores en el contexto educativo estudiado.

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