EL CUENTO INFANTIL PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE 4 AÑOS DE LA I.E.I. “HERMANN GMEINER”, CUSCO.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del cuento infantil en la comprensión lectora de los estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de pretest y post test, considerando una muestra de 22 participantes. La variable independiente fue el cuento infantil y la variable dependiente fue la comprensión lectora, evaluada mediante los niveles literal, inferencial y crítico. Para el procesamiento de los datos se emplearon estadísticas descriptivas y pruebas de hipótesis. La normalidad se evaluó mediante la prueba de Shapiro-Wilk, cuyos resultados evidenciaron que las puntuaciones del pretest no presentaron una distribución normal (W = .768; p < .001). Para contrastar las diferencias entre las mediciones se aplicó la prueba t de Student para muestras pareadas. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y post test de la comprensión lectora (t(21) = −6.97; p < .001). Asimismo, se encontraron diferencias significativas en el nivel literal (t(21) = −8.10; p < .001), nivel inferencial (t(21) = −6.11; p < .001) y nivel crítico (t(21) = −7.51; p < .001). En consecuencia, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alternativa. Se concluye que la aplicación del cuento infantil contribuyó favorablemente al desarrollo de la comprensión lectora en los participantes, fortaleciendo sus capacidades de comprensión literal, inferencial y crítico. Palabras clave: cuento infantil, comprensión lectora, nivel literal, nivel inferencial, nivel crítico, estrategia didáctica.