DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL SEGUNDO GRADO, INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUMBERTO LUNA, CUSCO, 2025.

Abstract

La presente investigación cuantitativa examinó la incidencia didáctica de las técnicas de dramatización en el desarrollo de la competencia lectora dentro de la Institución Educativa Primaria Humberto Luna (Cusco). La ruta metodológica correspondió a un diseño preexperimental de corte longitudinal con esquema pretest-postest aplicado a un único grupo. De una población total constituida por 120 estudiantes de segundo grado, se conformó una muestra de 30 discentes matriculados en la sección 2.° A. La obtención de los datos empíricos se sustentó en el instrumento estandarizado del Ministerio de Educación denominado Kit de evaluación Salida, el cual operacionaliza tres dimensiones centrales: localización de información explícita, inferencia e interpretación textual, y valoración crítica referida a la forma, el contenido y el contexto del discurso. Tras la fase de intervención, las mediciones revelaron un avance cuantitativo sustancial en el rendimiento del alumnado. A nivel global, la proporción de educandos clasificados en la categoría de Logro esperado se incrementó del 37% al 67%, suprimiendo por completo la presencia de estudiantes en el nivel de Inicio. Al examinar analíticamente cada dimensión, la recuperación de información literal ascendió del 43% al 57% dentro del rango de Logro esperado. Por su parte, la capacidad inferencial e interpretativa registró un alza de diez puntos porcentuales en ese mismo nivel (transitando del 43% al 53%), acompañada de la reducción total a 0% en la escala de Inicio. En cuanto al componente crítico —enfocado en la reflexión y análisis semántico, formal y contextual, identificado como el dominio de mayor demanda cognitiva—, el porcentaje de logro se elevó del 27% al 33%. Por último, el contraste mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas ratificó la significancia estadística de los contrastes entre las fases pretest y postest (p = 0.024), comprobando el valor pedagógico de la dramatización en el fortalecimiento de las habilidades lectoras.