Educación Primaria

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    EFECTO DE LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO, CUSCO - 2025
    (2026) BELLOTA SOAQUITA ROBERT GONZALO
    La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el efecto de la gamificación como estrategia en el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en estudiantes de quinto grado de educación primaria, Cusco, 2025. El estudio se enmarcó en el enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y nivel explicativo, utilizando un diseño preexperimental con pretest y postest aplicado a una muestra de 20 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó el test “Razona-mate", el cual demostró una alta validez de contenido por juicio de expertos (V de Aiken = 0.97) y una alta confiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.909). Los resultados evidenciaron una diferencia estadísticamente significativa entre el pretest y el postest (t = -8.421; p < .001), con un incremento sustancial en el promedio de puntajes de 55.25 a 91.60. A nivel descriptivo, la intervención logró erradicar los niveles de riesgo académico en la dimensión lógico-deductiva y redujo el riesgo general del 80% al 35%, impulsando al 25% de la muestra hacia el nivel de logro destacado. Se concluye que la gamificación, como estrategia pedagógica, influye de manera positiva y significativa en la mejora del razonamiento lógico-matemático, permitiendo la nivelación de competencias y potenciando el desempeño académico en las dimensiones numérica, lógica y espacial.
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    INFLUENCIA DEL MÉTODO PÓLYA EN EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD EN ESTUDIANTES DE 3.ER GRADO “C” DE PRIMARIA DE LA I.E. N.º 51017 MARISCAL GAMARRA, CUSCO, 2025.
    (2026) DURAN HUILLCAHUAMAN, HAROLD; ACURIO BACA, VIANCA MILAGROS
    La presente investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la aplicación del método Pólya en el nivel de logro de la competencia "Resuelve problemas de cantidad" en estudiantes de 3.er grado "C" de la I.E. N.º 51017 Mariscal Gamarra, Cusco – 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, de nivel explicativo y diseño preexperimental, con una muestra conformada por 24 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una prueba de resolución de problemas matemáticos aplicada como pretest y postest, instrumento que fue validado mediante juicio de expertos y presentó adecuados niveles de confiabilidad. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest de la competencia "Resuelve problemas de cantidad", según la prueba t de Student para muestras relacionadas (t (23) = -10.942; p < .001), confirmando la influencia del método Pólya en el desempeño de los estudiantes. Asimismo, se observaron diferencias significativas en las cuatro dimensiones evaluadas: traducción de cantidades a expresiones numéricas, comunicación de la comprensión sobre los números y las operaciones, uso de estrategias y procedimientos de estimación y cálculo, y argumentación de las relaciones numéricas y las operaciones. En conclusión, la aplicación del método Pólya influyó significativamente en el nivel de logro de la competencia "Resuelve problemas de cantidad", favoreciendo el desarrollo de sus dimensiones y fortaleciendo la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de educación primaria.