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MATERIALES ETNOMATEMÁTICOS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN SEGUNDO GRADO DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DEL CUSCO 2025
(2025-11-12) UCHARINA ROMERO, MARY ANGHELA
La presente investigación destaca la importancia del uso de materiales etnomatemáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el nivel primario, frente a las dificultades que presentan los estudiantes de segundo grado en la comprensión y resolución de problemas, especialmente en las operaciones de adición y sustracción, debido al limitado uso de materiales didácticos y estrategias innovadoras. Frente a ello, el estudio tuvo como objetivo general determinar la eficacia de los materiales etnomatemáticos, como la Yupana, la Taptana y el Quipu, para la mejora del aprendizaje de las operaciones básicas, de adición y sustracción. La metodología empleada corresponde a un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño preexperimental, con una muestra de 31 estudiantes del segundo grado de una Institución educativa del Cusco. Los resultados evidencian que el uso de materiales etnomatemáticos mejora significativamente el aprendizaje de la adición y sustracción, fortalece el razonamiento lógico-matemático y motiva a los estudiantes, promoviendo una enseñanza más inclusiva, creativa y contextualizada con la cultura andina.
USO DE LA YUPANA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS EN ESTUDIANTES DEL 3.° GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E. N° 50868 CUSCO-2025
(2026) UCHARINA ROMERO, MARY ANGHELA
El aprendizaje de las operaciones básicas en primaria exige estrategias que favorezcan la comprensión de conceptos abstractos. En este contexto, el estudio analiza la influencia de la yupana como estrategia didáctica para mejorar su resolución en estudiantes de tercer grado. Con este propósito, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de un solo grupo (pretest y postest), con una muestra de 29 estudiantes y el uso de instrumentos validados para la recolección de datos. Los resultados del pretest evidenciaron que el 41,4 % de los estudiantes se ubicó en el nivel Inicio y el 58,6 % en el nivel Proceso, sin estudiantes que alcanzaron el nivel Logrado 0 %. Tras la aplicación de la yupana, los resultados del postest mostraron una mejora significativa: el 0 % permaneció en el nivel Inicio, el 6,9 % se ubicó en el nivel Proceso y el 93,1 % alcanzó el nivel Logrado. Asimismo, el análisis inferencial evidenció que la t de Student calculada (t = 16.019) es mayor que la t teórica (t = 2.048), y que la significancia bilateral es 0.000 (p < 0.05), lo que demuestra diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest. En conclusión, la aplicación de la yupana mejoró significativamente el aprendizaje de los estudiantes, evidenciado por el aumento del nivel Logrado y la prueba t de Student (p < 0.05), que confirma su efectividad.