PONCE PEÑA, MAYRA ANTUANEAPAZA MONTALVAN, MAYERLI GIULIANNA2026-09-242026-09-242026Acosta Bones, S., Quinapallo Arequipa, F., López Moposita, B., & Arias Basantes, S. (2025). El juego de roles como estrategia para desarrollar lenguaje oral en niños de 4 a 5 años. Revista ciencia innovadora, 3(3), 129-142. doi:https://doi.org/10.64422/rci.v3n3.2025.64 Alcoba, R. (2005). La expresión oral. Editorial Ariel. Álvarez Ospina, E. (2018). Percepción sobre la oralidad y el juego de roles como estrategia lúdica que favorece la interacción entre el estudiante y el maestro del grado preescolar. Tesis de pre grado, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. Obtenido de https://bffrepositorio.unal.edu.co/server/api/core/bitstreams/d2bbfd2ed902-4ebc-8164-e5667d2bd865/content Apaza Gutierrez, N., & Ccari Cruz, R. (2023). La expresión oral y el nivel de conocimiento de las propiedades textuales en estudiantes del primer grado de la institución educativa secundaria “Pedro Vilcapaza” de Azángaro, 2022. Tesis de pregrado, Instituto De Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, Azángaro. Obtenido de https://www.iesppazangaro.edu.pe/wp-content/uploads/2023/06/TesisCOMPLETO-Nuria-yRoxana.pdf#:~:text=Entonces%2C%20la%20expresi%C3%B3n%20oral%20es,de %20hablar%20y%20escuchar%3B Armora, E. (1 de 7 de 2023). La nueva epidemia: menores de 3 años con retrasos en el lenguaje por criarse con pantallas. Obtenido de ABC Sociedad: https://www.abc.es/sociedad/nueva-epidemia-menores-tres-anos-retrasos-lenguaje20230701161506-nt.html?ref=https%3A%2F%2Fwww.abc.es%2Fsociedad%2Fnueva-epidemiamenores-tres-anos-retrasos-lenguaje-20230701161506-nt.html Baralo, M. (2014). El desarrollo de la expresión oral en el aula de E/LE. Revista Nebrija. Obtenido de https://www.nebrija.com/revistalinguistica/files/articulosPDF/8.Baralo1.pdf Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Colombia: Pearson. Obtenido de https://abacoenred.org/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-deinvestigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf.pdf Calero Pérez, E. (1998). Educar jugando. En Universidad Andina del Cusco - Koha. Editorial San Marcos. Obtenido de https://sbiblio.uandina.edu.pe/cgi-bin/koha/opacdetail.pl?biblionumber=7019 Cedillo Vega, M. (2020). Programa de juego de roles basados en el enfoque colaborativo mejora los niveles de expresion oral en los niños y niñas de 5 años de educacion inicial de la I.E.N°218 los Jardines en la Región de Tumbes 2018. Tesis de pre grado, Universidad Católica Los Ángeles Chimbote, Tumbes. Obtenido de https://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13032/19100/JUEGO_E XPRESI%c3%93N_ORAL_MIRIAM_RUTH_CEDILLO_VEGA.pdf?sequence=1 &isAllowed=y Cestero, A. (2014). Comunicación no verbal y comunicación eficaz. ELUA: Estudios de Lingüística, 28, 125-150. doi:10.14198/ELUA2014.28.05 Chávez Velázquez, S., Macías Gil, E., Velázquez Ortiz, V., & Vélez Díaz, D. (2016). La Expresión Oral en el niño preescolar. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Obtenido de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n9/a5.html Del Pezo Soria, J., & Solís Tomalá, A. (2024). El juego de roles en el desarrollo de la identidad en niños de 3 a 4 años. Tesis de pre grado, Universidad Estatal Península De Santa Elena. Obtenido de https://repositorio.upse.edu.ec/server/api/core/bitstreams/e87c4c16-5d01-4ed0- adf6-a2835baa73f3/contenthttps://repositorio2.eesppsantarosacusco.edu.pe/handle/123456789/338El estudio titulado “Taller de juego de roles para desarrollar la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 326 Túpac Amaru, Cusco, 2025” aborda una dificultad frecuente en educación inicial: la limitada claridad para comunicar ideas, sostener un discurso breve y pronunciar con seguridad en situaciones reales de aula. El objetivo general fue determinar en qué medida el taller de juego de roles mejora la expresión oral en niños de 5 años de la I.E.I. N.° 326 Túpac Amaru (Cusco, 2025). Se aplicó un diseño pretest–postest en un grupo único, con muestreo no probabilístico por conveniencia (n = 28), utilizando observación directa mediante una guía de 12 ítems organizada en tres dimensiones(elocución, fluidez verbal y pronunciación), con validez por juicio de expertos y confiabilidad adecuada (α = 0,851), resguardando consentimiento informado, anonimato y confidencialidad. Considerando la naturaleza ordinal de la escala y la distribución observada, se empleó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para pares dependientes. Los resultados evidenciaron una mejora homogénea: se registraron 28 rangos positivos, sin rangos negativos ni empates, con Z = −4,627 y p < 0,001, lo que confirma diferencias significativas entre pretest y postest. Se llega a la conclusión de que el taller mejora de forma significativa la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 326 Túpac Amaru en Cusco el año 2025.esJuego de rolesexpresión oralelocuciónThesis