Ingrit Shomara, Ortiz de Orue Camargokelly Gabriela, Huaman Nuñez2026-05-092026-05-092026-05-15" Adams, M. J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. MIT Press. Alemán, D. J. (2022). Lectoescritura en estudiantes peruanos de educación inicial, 1ro y 2do de primaria: una perspectiva psicoeducativa. Universidad Cayetano Heredia. Ayres, J. (1979). Sensory integration and the child. Western Psychological Services. Chall, J. S. (1983). Stages of reading development. McGraw-Hill. Cunningham, A. E., & Stanovich, K. E. (1998). Early reading acquisition and its relation to reading experience and ability 10 years later. Developmental Psychology, 34(6), 1044-1053. https://doi.org/10.1037/0012-1649.34.6.1044 Ehri, L. C. (1998). Graphemic-phonemic knowledge is essential for learning to read: A commentary. En M. D. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 3, pp. 383-416). Lawrence Erlbaum Associates. 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Programa técnicas multisensoriales en dificultades de lectoescritura en estudiantes de 5° de primaria en una institución educativa pública, Comas-2022. Escuela de Posgrado, Programa Académico de Maestría en Problemas de Aprendizaje. Mosquera, P. A. (2022). Técnicas multisensoriales como estrategias de intervención en niños de quinto año de Educación General Básica con disgrafía de la Unidad Educativa del Milenio Penipe. Riobamba–Ecuador. Universidad Nacional de Chimborazo, Vicerrectorado de Investigación, Vinculación y Posgrado. Mucha, M. M. (2021). Estrategias multisensoriales y su efecto en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primaria, Oxapampa, 2021. Universidad César Vallejo. National Institute for Literacy. (2008). Developing early literacy: Report of the National Early Literacy Panel. National Institute for Literacy. Piaget, J. (1972). The principles of genetic epistemology. Routledge. Smith, J. (2019). The importance of literacy in the global economy. 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(Vera, 2029, p. 45) Cognición Proceso mental que involucra la adquisición de conocimiento y la comprensión a través de la experiencia, los sentidos y el pensamiento. (Vera, 2029, p. 52) Lectoescritura Proceso integral que combina las habilidades de lectura y escritura, esenciales para el desarrollo académico y comunicativo de los niños. (Vera, 2029, p. 62) Motivación Conjunto de factores que influyen en el deseo de aprender y participar activamente en el proceso educativo. (Vera, 2029, p. 70) Multisensoriales Métodos pedagógicos que integran el uso de varios sentidos (visual, auditivo, kinestésico, etc.) para mejorar el aprendizaje. (Vera, 2029, p. 73) Neurociencia Estudio del sistema nervioso, que proporciona información sobre cómo se procesa la información en el cerebro durante el aprendizaje. (Vera, 2029, p. 80) Observación Proceso de examinar y registrar el comportamiento y desempeño de los estudiantes para evaluar su aprendizaje y desarrollo. (Vera, 2029, p. 64) Percepción Proceso a través del cual los niños interpretan y organizan la información sensorial, afectando su comprensión del entorno. (Vera, 2029, p. 77) Secuenciación Proceso de organizar el aprendizaje en pasos lógicos y progresivos, facilitando la comprensión y asimilación. (Vera, 2029, p. 85)"Las técnicas multisensoriales en la educación inicial puede ser clave para el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Basándonos en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, se considera que integrar distintos sentidos, como el tacto, la vista y el oído, a través de actividades con materiales táctiles, canciones, rimas y movimientos corporales, permite que los niños aprendan de manera más natural y significativa. Estas experiencias sensoriales hacen que el proceso de aprendizaje sea no solo más efectivo, sino también motivador y activo, permitiendo que los niños exploren y se relacionen de forma directa con el lenguaje. Además, las técnicas multisensoriales ofrecen oportunidades inclusivas, ya que permiten que cada niño aprenda según sus fortalezas y estilos. Estas actividades no solo desarrollan habilidades de lectura y escritura, sino también habilidades sociales y emocionales importantes, como la comunicación y la cooperación, ya que los niños trabajan juntos en un ambiente participativo y lúdico. En resumen, la inclusión de estas técnicas en el aula inicial enriquece el aprendizaje y lo hace más accesible, creando una base sólida y significativa para la lectoescritura en esta etapa crucial del desarrollo. La lectoescritura como un proceso integral y esencial en la educación inicial, considerando aspectos cognitivos, lingüísticos, sociales y emocionales, tal como define Ana Teberosky (1994). En este enfoque, la lectoescritura no solo implica aprender a leer y escribir, sino comprender palabras y expresar ideas y emociones a través del lenguaje escrito. Esta variante sostiene que la lectoescritura en niños de 4 años va más allá del ámbito académico, fortaleciendo también habilidades visomotoras y grafomotoras clave para el desarrollo del trazo y la coordinación. La implementación de técnicas multisensoriales permitiría a los niños interactuar con letras y palabras de una forma práctica y concreta, contribuyendo tanto a la precisión de la escritura como a la comprensión lectora. Además, el enfoque multisensorial en lectoescritura también favorece el desarrollo emocional de los niños, brindándoles un medio para expresar sus pensamientos en un ambiente seguro. Este proceso aumenta la confianza en sí mismos y en sus capacidades comunicativas. En un contexto inclusivo y colaborativo, este enfoque también estimula la interacción social y el trabajo en equipo, fortaleciendo el aprendizaje grupal. "esArticle