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El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo, mediante la aplicación de un pretest y un postest. La muestra estuvo conformada por 27 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el desempeño de los estudiantes después de la intervención pedagógica. La media de los puntajes se incrementó de 63.81 en el pretest a 73.33 en el postest, mientras que la mediana aumentó de 65 a 73 y la moda de 65 a 80 puntos. Asimismo, la variabilidad de los resultados disminuyó considerablemente, reflejada en la reducción de la varianza de 199.39 a 101.15, la desviación estándar de 14.12 a 10.06 y el coeficiente de variación de 22 % a 14 %, evidenciando una mayor homogeneidad en los aprendizajes alcanzados. El análisis inferencial permitió comprobar la existencia de diferencias significativas entre las mediciones realizadas antes y después de la aplicación del Método Singapur, confirmando la aceptación de la hipótesis de investigación. Se concluye que la aplicación del Método Singapur influyó de manera significativa en la resolución de problemas de cantidad con fracciones, fortaleciendo la comprensión conceptual, el razonamiento matemático y la capacidad de resolución de problemas en los estudiantes de cuarto grado de educación primaria.esMétodo SingapurResolución de problemas de cantidadFraccionesAprendizaje MatemáticoEducación PrimariaThesis